语文并蒂花更艳

吴燕晴

叶圣陶说：“语文学科听、说、读、写宜并重，诵习课文、联系作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不重训练，则读写成效亦将减损。”可见语言文字训练至关重要。语文课本内容多样、教师教学风格不同，课堂氛围就异彩纷呈。但无论是怎样的课堂，教学的种种举措和行为都应该指向这个核心——语言文字运用。毋庸置疑，学习语言文字运用的根本措施和有效途径就是语言文字训练。有效落实语言文字训练应做好以下几个方面：

一是教师应根据学生年龄特点、认知水平进行讲解和训练。二年级学生在语言理解方面缺乏一定的独立性和连贯性，教师在教学时，应由点及面，引导学生从字、词的理解延伸到对文本的解读。比如在教学课文《水乡歌》时，先从字词入手，让学生帮“连”、“处处”找近义词等，这些都是生活中会用到的字词，学生理解深刻，以“换字”、“换词”的形式练习近义词效果会很好，而且在找近义词的过程中加深了学生对该字、该词的理解。

二是在作业练习时，教师不能只是按照书本要求生硬地让学生说出“正确答案”。语文课堂追求的是学生的理解和记忆，因此教师应该引导学生在理解文本、体会文本的基础上确立自己的思想感悟，通过学生的兴趣所在、生活经验、情感记忆培养学生的语文认知能力，以此进行语言的积累和运用。二年级的学生相对来说比较乐于做造句练习，因为一年级时从未接触，学生对其有新鲜感，再加之没有作文的字数要求，也可以任由他们发挥想象，所以学生对造句的积极性很高。……