如何提高高职教师教学掌控能力

赵冬梅 刘少辉

摘 要：分析当前高职学生的学习特点和存在的问题，有利于提高教学质量，增强职业素质教育，培养高技术人才。对如何提高高职教师的教学掌控能力进行探究。

关键词：学生特点；教学质量；学习兴趣

当前经济形势不容乐观，从社会对人才的需求看，又出现“大学生难就业，高技术工人更难求”的僵持格局。个人认为：这个问题既简单又复杂。说简单基本情况就是上下一心，以提供培养质量求生存，就这么简单；说复杂，培养质量的提高不是一朝一夕的事情，更不是一个人、一个系部就能解决的问题。

一、高职学生的特点

1.对学习的倦怠感和挫败感

高职学生有一部分想考入更好的学校，但是由于高考的失利，不得不到专科学校进行学习，心里对学校有过多的不满意，不愿意再深入地学习，否定学校，否定自己。另一方面老师抱怨学生没有好的习惯，缺乏学习的激情，不复习学过的知识，不进行知识的迁移，久而久之感觉专业课难，不能掌握更深层次的知识，造成了学生和老师之间相互抱怨。

由于先前基础知识的缺乏和知识积累的不够，对于老师布置的作业，不会迎难而上，享受攻克难题的喜悦和成就感，而是遇到问题逃避，挑老师的毛病，过多的是悲观失望，丧失信心，否定自己，造成自己心理负担的加大和学习进程的停滞不前。

2.有一定的进取心，但是缺乏主动性和持久性

这类学生都聪明，在学习中可能靠他们的聪明取得一定的成绩，譬如说他们有的炫耀，我在家呆了一年，不想上学了，没想到我高考居然考上了，他们觉得自己有可炫耀的资本，有点成绩就飘飘然。……