“优质提问教学法”在高中物理课堂中的应用实践

张和方

摘 要：根据高中物理课程的特点以及实际教学中存在的问题，结合我校实际情况，在本校物理课堂教学中引入优质提问教学法，并以滑动摩擦力为例，阐述了优质提问教学法的内涵及实施过程。实践证明，优质提问教学法有利于提高课堂教学效果，有利于培养学生的科学探究能力，有利于提高学生的协作精神和学习物理的兴趣。

关键词：提问教学法；教学设计；摩擦力

高中物理教学具备以下几个方面的特点：学习的基础是观察和实验；学习的核心是形成物理概念、掌握物理规律、建立物理观念；学习的手段和桥梁是科学方法。高中物理教学中最基本、最常用的教学方法是讲授法，它是一种以教师讲授为主，学生以接受方式学习的教学方法或形式。大多数的教师在课堂讲授过程中会用到提问的教学方式，而优质的提问可以极大地促进思考、学习并取得进步。

一、优质提问教学法的内涵

针对课堂提问环节中存在的一些问题，例如教师提出的问题较多，问题处在比较低的认知水平等，美国教育专家Jackie Acree Walsh和Beth Dankert Sattes在大量研究和实践经验的基础上提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考（Questioning and Understanding to Improve Learning and Talking，简称QUILT）”的教学方法，即优质提问教学法。优质提问教学法的核心和出发点是优质问题的提出，而优质问题应该具备四个基本的特征：目的性、聚焦性、合适的认知水平以及清晰的陈述。

优质提问教学法的实施可以分为四个阶段：一是准备并提出优质问题；……