如何构建中等职业学校的高效课堂

严云峰

【摘要】本文重点论述了在中职课堂教学中如何发挥学生的主体作用，让学生在课堂上动起来，创建高效的课堂教学。真正的高效课堂应着眼于学生的未来发展，使学生的学习由被动变主动，充分调动学生学习积极性。要在丰富学生理论知识的基础上，培养学生的专业实践动手能力，使学生成为快乐的体验者，学到实实在在的专业技能，以便将来更好地立足于社会。高效课堂教学方法很多，本文仅结合多年的教学管理经验，谈了一下个人的看法。什么是真正的高效课堂，高效课堂是以学生为主的课堂，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂的“高效”，应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。如果课堂没抓住，课堂教学徒有其形，就谈不上高效。实实在在上好每一堂课，踏踏实实地备好每一节。

【关键词】中职 学生主体 课堂教学 活起来

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02

随着教育改革的深入，国家及各级政府对职业教育的高度重视，中等职业教育事业有了很大的发展，但客观来讲，人才培养规格与社会需求目标之间仍然存在着一些差距，培养的部分中职学生仍然不能完全适应社会经济发展的需要，这些问题的背后说明了什么？学校该怎么教？教什么？学生该怎么学？学什么？简单的说就是中职学校如何构建高效课堂的问题现结合实际，谈谈如何构建中等职业学校的高效课堂。在讲“有效高效”课堂前必须明确两个问题：

一是职业教育的教学必须兼顾进入中等职业学校学生们的实际状况。实事求是的讲，读中职的大部分学生文化基础、自信心和自律能力普遍较差，经过调查，生源主要来自五类人群：一是家庭经济困难、二是学习困难、三是习惯不良、四是父母外出务工的“留守”者、五是单亲家庭子女。面对这样的教育对象，如何打造高效课堂，难度是有的。

二是必须明确中职教育的目的：职业教育不是分数教育、更不是升学教育（对口升学也考技能），不是让学生考大学、而是学技能，考查学生不是单纯看分数、而是看职业综合能力。黄炎培先生等老一辈教育家有句话说的很好：职业教育是“生计教育”“生活即教育”——我们培养的是“手脑并用，双手万能”的孩子。在弄明白这两个问题后，我们来探讨高效课堂的问题。

一、对职业学校有效和高效课堂的理解

（一）对职业学校有效课堂的理解

有效教学是目前课程改革的重要内容之一，从有效教学思想的角度看，夸美纽斯称得上是教育史上最早系统思考有效教学问题的教育家。他在《大教学论》的卷首即明确指出，写这本书的主要目的在于“用一种简易而又可靠的方法”，阐明“把一切事物交给一切人类的全部艺术”， “使得教员因此少教，但是学生可以多学”。这种“少教多学”的思想实际上就是一种典型的有效教学观。何为“有效教学”，本人认为，主要是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足学生和社会的需求。对于中职文化基础课、专业理论课、实训课课堂，如何在45分钟的时间内实现教学目标，让学生收获更多，是教师提高教学质量的重要举措。有效教学关注学生的进步和发展，让学生成为学习的主人。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量。结合职业学校学科特点和中职学生特点，通过我校教师自身的实践探讨，我们认为实现中职有效教学课堂的方法和策略包括有效的课前准备、有效的课堂教学及有效的学习评价。

（二）对职业学校高效课堂的理解

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。开展“高效课堂”研讨，主要主要在两大方面，即教师与学生，也就是教与学，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。高效课堂充分反映以人为本的教育思想。

二、如何构建高效课堂

以二十世纪末到二十一世纪初，我国社会主义市场经济已基本确立，经济发展方式和产业结构发生着剧烈的变化，逐渐呈现出多元化，国际化的特点，中职学校的办学 机制和人才培养规格还跟不上市场需求，难以与市场、国际接轨，为适应市场需求，课程改革应运而生，课程改革是针对教学过程中存在的问题而提出的，其本质是围绕“为什么教？教什么？如何教？”三个问题展开。为大力服务社会经济发展，实现人才培养目标，我想从以下几个方面谈谈职业学校如何构建高效课堂。

我认为，在开展高效课堂建设工作中，面临着三个瓶颈，一是面对如此复杂的教学对象，教师“如何教，教什么”的问题；二是教师教育教学水平、技能水平还不够高的问题；三是对教师的教、学生的学如何评价的问题。

（一）是人去适应教育，还是教育去适应人，必须坚持以人为本的教学理念

我校是一所县级农村中等职业学校，学生生源主要来自本县及周边农村县域，绝大部分同学都能严格要求自己，学习目标明确，但也有少部分学生外在特性表现出学习基础差，学习态度不明确，纪律观念不强，性格偏激的特点。 近几年来，我校教师关爱学生，治学严谨，实训指导到位，努力进行职业学校教育教学改革，学生管理与就业工作也更上一层楼，但在学生中仍有学不会的，不想学的，还有不会学的。是学生的学法出了问题，还是我们的教法出了问题？还是学生的学习态度出了问题？

带着以上的问题，学校组织部分专业骨干教师对一些发达地区职业学校进行了观摩学习，旨在引进课程改革过程中的先进思想。走访中我们进行了听课、师生询访等多项考察，专业骨干教师还进行了认真总结、深入探讨，并提出“高效课堂能否在中职学校推行？”“以及如何推行”的问题，近几年，我校又派出了数十名专业教师到长三角、珠三角等东南部发达地区的数十家企业调研，其目的就是了解现代企业究竟需要什么样的技能人才？

通过深入学习调研，我们清楚地知道了：随着经济的发展和产业结构的调整，职业教育应能适应经济发展“转方向、调结构”的变化，教育教学要以培养道德素养高尚、技能技术过硬、思维品质优秀、综合素质全面的中等专业技能型人才为培养目标。职业教育应当以人为本，适应人的发展需要，从而推动社会发展。

高效课堂的核心思想是以学生为中心，充分体现学生自立、合作、探究的学习过程，我们必须坚持以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，对学生真正做到“谋个性之发展”，现代中职教育才会真正发挥其在社会变革中的突出作用。

（二）通过兴趣诱导，让学生明确学习责任

职业教育的作用是“为个人谋生之准备”，“为个人服务社会之准备”，“为世界、国家增进生产力之准备，”我们要让学生明白，每一个人在获得个人生存空间的同时，服务社会，推进社会发展也将成为每个公民义不容辞的责任。责任并不是一种由外部强加在人身上的义务，而是本人对自己关心的事情作出的反应。因此我们必须根据学生的兴趣引导学生的责任，让学生选择自己喜欢的专业、课程，创建个性化的学习氛围，最终培养学生学习责任的目的。

（三）为学生创建学习氛围

针对中职教育对学生专业技能的培养要求，我们必须构建“培养任务明确，课程对接岗位，专业对接行业，教学过程对接生产过程，分工明确，理实一体”的课堂，根据专业课程特点，为学生制定学习任务，提供学习资料，规范实践操作流程，精心准备实训器材，组合“同组异质”的学习团队，为学生创建自主学习的氛围。

（四）创新教学模式

为对接市场，中职学校必须坚持“校企合作、工学一体”的办学模式，推行“项目引领任务驱动，教、学、做合一的教学模式”。教学以实践技能训练为专业途径，在构建高效课堂中，中职生的课堂不仅仅是在教室，还应包括实训室和校外实训基地（工厂）、联办学校，教学内容推行项目化，教学方法推行理实一体化。

（五）改革教学方式，优化教学环节

在课堂教学过程中，通过教师制定导学案，诱导学生按预定流程完成学习任务。通过反复的探索实践，结合我校实际情况，我们总结出了任务单式导学案，其教学环节大致包括以下几个部分：1.定靶（学生明确学习任务，实训项目的任务）；2.实施；3.达标检测；4.任务拓展；5.对任务单式导学案的评估（对任务单式导学案在此不作详细阐述）；6.对课堂的评估。

（六）下大力气培养“双师型”教师队伍

理实一体化的高效课堂教学要有一支过硬的师资队伍，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，否则教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。我校通过各种培训以及利用假期组织教师下企业锻炼等一系列措施，已培养出一大批“双师型”队伍，目前“双师型教师”已达专任教师的80%左右，为构建高效课堂，专业课教学质量的提高，奠定了坚实的基础。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的潜在危险，高效的课堂是教育实践者的不懈追求，提高课堂教学效率的方法很多，遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们在面对问题和困难时，冷静思考，勇于实践，善于总结，把追求课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求，一定会在中职学校打造出有特色高效课堂，为国家与社会培养出更多的高素质高技能人才。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢译.北京：教育科学出版社，1999.

[2]余文森等.有效教学的理论和模式.[M]福建教育出版社.2011.