《解放战争》教法新探

杨俊祥

【摘要】《解放战争》一课不仅时间跨度长、知识容量大、重点内容多，而且是学生感兴趣的一节课，所以在短短的45分钟时间里要上好这节课既容易也不容易。那么，如何才能上好这节课呢？笔者用图示讲解法作了成功的尝试。

【关键词】《解放战争》 教法新探

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0070-01

《解放战争》一课不仅时间跨度长、知识容量大、重点内容多，而且是学生感兴趣的一节课，所以在短短的45分钟时间里要上好这节课既容易也不容易。那么，如何才能上好这节课呢？笔者作了如下尝试。

本课共三个子目，第一子目【内战的爆发】中，首先讲解“重庆谈判和政治协商会议”，教师可设计如下表格（表一），并让学生阅读教材内容后填写或者回答表格中涉及“重庆谈判”的问题（表格答案仅供参考）。

表一

然后，在讲“国民党发动内战、人民解放军粉碎国民党的全面进攻和重点进攻”时，可以与第二子目【战略反攻和三大战役】、第三子目【新民主主义革命的伟大胜利】中的“渡江战役与南京国民政府的覆灭”结合起来进行，教师先展示如下图示，并让学生阅读教材有关内容，教师再加以简明扼要的讲解，也可由学生进行讲解，这样会收到事半功倍的效果。

1946.6———1947.6———1948.秋———1949.1———1949.10

全面进攻 全面防御 重点防御 失败

战略防御 战略反攻 战略决战 胜利

上列图示反映了解放战争四个阶段敌我态势的变化，揭示了国民党迅速败亡、人民解放战争迅速取胜的历史性过程。其不仅有利于学生系统的掌握教材内容，而且能够引导学生进行自主学习。

在讲战略决战的三大战役时，教师可设计三大战役简况表格（表二），并让学生在阅读教材内容的基础上，填写表格或者回答表格中涉及到的问题。

表二

在学生了解表格内容的基础上，教师结合三大战役示意图，对辽沈、淮海、平津三大战役中采用的战术——“关门打狗”、“中间突破，分段歼敌”、“分割包围，瓮中捉鳖，先打两头，后取中间”进行简明生动的讲解，这样就使比较抽象的知识内容变得形象化、具体化，既有利于学生记忆，又活跃了课堂气氛。

最后，在讲1949年国共两党举行的最后一次谈判——“北平谈判”时，把它与“重庆谈判”作对比讲解，也可以让学生在阅读教材内容的基础上填写或者回答表格（表一）中涉及“北平谈判”的问题。

把“北平谈判”与“重庆谈判”放在一起进行比较，可以看出两者在背景原因、目的、结果等方面的不同，这有利于学生加深对两大史实的理解，避免了史实混淆。同时，也让学生明白国民党之所以迅速败亡、人民解放战争之所以迅速胜利，最根本的在于国共两党代表不同的阶级利益。国民党代表大地主大资产阶级的利益，违背全国人民的和平意愿，发动内战，实行一党专政，遭到全国人民的一致反对——“失民心者失天下”；中国共产党则时时处处以人民利益为重，并在广大人民群众的积极拥护和支持下，赢得了人民解放战争的迅速胜利和中国新民主主义革命的最终胜利——“得民心者得天下”。