探析高考驱动下高中生物复习方法及策略

王亚东

【摘要】高中生物学科具有知识点多，信息量大，综合应用性强等特点，对于面临高考的学生来说如何理解识记运用好所学知识来提高生物成绩。对此，如何开展高效复习教学来提升教学效果成为高中生物课需要考虑的焦点问题。本文就高考驱动下高中生物复习方法及策略进行探讨，为学生冲击高考做好准备。

【关键词】高考 高中生物 复习课 方法策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0131-01

高中生物课是高考的一个重点科目，因此教师要在高考驱动下对高中生物复习方法与策略进行研究，完善高中生物复习课教学方法。本文首先对高中生物复习教学做了简单的阐述，总结了高中生物复习课教学的特点，针对此提出了构建高中生物复习课的方法与策略，从而达到保证课堂教学效率，提高学生能力和高考成绩的目的。

1.如何认识高中生物复习课教学

高中生物课程复习要依照学习记忆及认知规律，以《普通高中生物课程标准》及《考试大纲》为指针，以教材和习题为载体，使学生生物方面的知识更加巩固，并且扩展相关知识，深化学生对于已学知识的加深，注重与现实的联系，提高学生的生物学科素养，培养获取信息的能力及探究能力[1]。而在高考的驱动作用下，对于高考生进行一些额外的复习课程方面的教导，则需要教师甄选符合高考考试范围，能够将以巩固为前提的生物学理论知识，转变为以学生对于生物课程自身掌握情况的考查。故而，本篇文章意旨在分析并研究出在高考的作用下有关生物学课程的复习策略，并能够较快的增加学生们学习生物学课程的兴趣以及取得优异的考试成绩。

2.高中生物复习课的特点

要想探究合适的高中生物复习课教学的策略，则必须从高中生物复习课的特点出发。通过分析和总结，高考驱动下高中生物复习课的教学主要有以下几点：

（1）知识点全面、系统性强。由于高中生物复习课将在一学年的课时中对之前两个学年的课程进行复习总结，所以知识点特别全面，知识系统性也非常强。

（2）注重学科能力的培养。生物作为一门自然学科，有它的实验支撑，学科思想及研究方法，如显微镜的基本使用，实验的对照性原则，结构与功能相适应，模型构建，假设演绎，类比推理等思想方法。

（3）实现知识点与高考习题的高度结合。在之前两个学年的生物学习中，学生们主要以兴趣及基础知识为主，练习少。所以，要想在高考中生物取得优异的成绩，必须引导学生将所学的知识点应用到习题中，而高考题无论从知识还是能力考查上更具有代表性。

3.高考驱动下高中生物复习课教学的方法与策略

3.1以高考考点为核心构建知识体系

掌握高考大纲内容，研读核心考点，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。按照高中《生物》课本的章节课题进行逐章系统复习。教师在复习每章内容之前可引导学生理清本章知识点，弄懂基本概念和原理，明确相关知识点之间的联系，构建单元知识网络[2]。对于学生归纳的形式不必统一，可多种，如表格，曲线，概念图，维恩图等。并对此进行检查评比及优秀展示，鼓励并认可学生的归纳成果，教师可以适当地对学生构建的知识网络进行批改修正，力求做到每位同学会归纳，在此过程中要求学生课本随身带，读好课本，用好课本，遇到问题和发现漏洞随时拿出课本进行对照和补充。进一步提高综合运用能力及难点的突破打下一定的基础。

3.2注重课堂内容的详略得当

高中生物复习课的内容基本上是学生们在之前已经学过的内容，因此，在高中生物复习课中，并没有什么新奇的知识点能引起学生们了解的兴趣，反而会因为已经学过这些知识点而产生厌烦的感觉[2]。我们要利用反复性的这一优点帮助学生加深记忆，同时也要克服反复性的这一缺点，提高学生课堂的活跃度。在整理知识网络基础上，学生有了自我成就及对本章知识的简单识记与感性认识，所以我们要对个别内容加以强化，个别内容简略讲解[3]。以必修一第二章组成细胞的分子为例，对于细胞中的元素和无机化合物的形式作用等简略带过不作重点解释，对于糖类的复习可以以表格的形式作简略的展示，从而对单糖、二糖、多糖加以区分，重点讲解蛋白质及核算的结构层次，功能及鉴定实验等。对于脂质、无机盐等也可只做简单概括。这样注重复习内容的详略得当，更有助于学生提高复习效率。还有类似于注射血清治疗患者并不属于二次免疫（抗原加记忆细胞才是），血清中的抗体是多种抗体的混合物；洋葱表皮细胞不能进行相应的有丝分裂，必须是连续分裂细胞才有相应的细胞周期等。要在复习的过程中将这些重点难点易错点进行归纳整理。

3.3用好教材，回归课本中培养能力

教师要整合资源，利用好课本中的科学探究史（如遗传定律发现过程），经典实验（如肺炎双球菌转化实验），图片（如细胞分裂图），过程图（如光反应暗反应，细胞呼吸等图），曲线（种群增长J型与S型曲线）等素材来深化重点，进一步提高对知识的综合理解运用及获取信息等能力的培养。

3.4注重教学艺术性，提高学生参与度

繁重的高三复习更需要学生的参与，活跃主动的课堂氛围才能使课堂教学事半功倍。可以通过与现实生活的联系来提高学生的学习兴趣。比如：在复习遗传学的时候，教师可以联系上父母为什么和子女有相似之处？父母传给子女的是什么物质？为什么人体遭遇一些射线的辐射后会致病？为什么人蹲在地上时间长了站起来会头晕眼花等？这些方式及复习了知识，又活跃了课堂，使同学们乐观阳光地参与备考。

3.5注重教学反馈

复习课的意义就是为了让学生对以前所学习过的知识有一个复习与巩固的过程，查缺补漏，完善自己的学习知识体系。这就意味着教师要注重学生平时练习、练考、月考的分析，对学生存在的问题进行指导。同时可要求学生建立错题收集本及疑难问题清单，并消号式解决。从而了解学生们的知识漏洞，细化重点知识的讲解，提高复习的针对性与有效性。

4.结语

总之，高中生物复习课的宗旨就是从高考考点上进行发散性复习，然后回归到知识点，让学生融会贯通，还要在复习中注重学生的反馈，及时进行课堂知识的调整，提升生物学科素养与能力，既要避免应试教育带来的弊端，又要充分发挥素质教育的优势，优化复习方法与策略，这样才能使学生在愉快的情绪下，既提高了自己的学习能力，又提高了成绩，达到真正的“双赢”。

参考文献：

[1]《普通高中生物课程标准》

[2]丁忠. 高中生物复习方法与策略《新疆教育》2012年第3期供稿

[3]陈平. 高中生物复习课教学模式的合理构建[J]. 新课程学习（上），2014，04：62-63