情感教学在初中生物教学中的体现

郭巧军

【摘要】情感教学对于激发学生主动学习的意愿具有重要的促进作用，在素质教育和新课改的背景下，初中生物教学注重学生自主学习能力的调动，强调学生通过知识的学习实现对生物知识和生物现象的运用和解释，从而有机的将理论的学习与实践构建联系，提高学生学习的质量。故此，本文详细探讨了情感教学在生物教学中的具体体现，旨在提高学生学习生物的积极性。

【关键词】情感教学 初中 生物 方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0168-02

情感教学注重学生在学习生物中态度、价值认同、兴趣等情感因素的改变，情感因素的调动有助于激发学生自主学习的主动性，并增强学生对课程学习的主观意愿。初中的生物学科具有很强的实践性和生活性，需要学生在学习的过程中根据所学的知识将理论很好的应用于实践，并能灵活的运用所学解释生活中的生物现象，提高自身解决问题的能力。因此，本文详细探讨了情感教学在初中生物教学中的具体运用，以便为改善教师的教学方法提供一定的借鉴作用。

一、情感教学在学习目标中的体现

教师在实施生物教学中，首先就要根据教学内容制定合理的情感价值目标，并围绕目标进行课堂教学设计，帮助学生在学习过程中改善学习态度、增强学习自信、激发学习的兴趣等。例如，教师在教授《血液循环》这部分内容时，由于这部分内容比较抽象，而且很难懂，经常出现学生混淆血液循环过程的现象。……