论大学英语转型时期高校英语教学改革的问题与探讨

王春辉

摘 要： 大学英语教学处于重要的转型期，高中教程水平的提高为教学改革提供了相应的语言基础及相关要求。经济全球化对于学生的要求是学生们可以用英语直接沟通，在大学英语改革中应当建立标准的教学体系，改进教学方法，建立资源共享，从英语的性质、教学目标、当前英语教学中出现的问题及其他方面进行了讨论。

关键词： 大学英语 教学改革 转型

1.浅谈英语改革的背景

在二十一世纪的国际化背景下，我国迅速加入了全球化及知识化的浪潮中。在当前的时代下，人际交往日趋频繁，竞争更加激烈，国家之间的联系日益紧密，英语作为世界的通用语言，地位不言而喻。近年来，我国已然是国际社会中的中流砥柱，对于英语方面的人才需求越来越大，这加快了教育局方面进行英语教学改革的速度。当前由于传统教育模式的影响，教学双方只重视知识的摄入，忽略了语言技能方面的专业技能，教学内容与实际相去甚远，教学环节枯燥，这些都使得我国高校英文教学效率不高。若想改变现状，满足社会的要求，改革刻不容缓。

2.大学英语教学中的问题研究

2.1课程设计的不合理。

我国大学英语教学中一般就是老师授课、学生听讲的模式，很少开设写作、口语、听力课，而写作课之类的专业训练基本上只在外语系开设。因为学校课程的设计上没有纵览全局，这就导致学生在学习英语的过程中真正掌握的知识很少，这对未来学生的语言实践及未来的职业规划是不利的。在学校英语课程设置中，常被大家议论的还是英语的功能性不够。外语教学中到底是以工具性还是人文性为主，这一直是讨论不止的话题。相关专家认为：国际竞争优势的首要条件就是培养英语方面的人才，在专业领域要有与对手竞争的优势，同时应当具备专业的国际视角。

2.2应试教育下过于重视成绩。

我国英语教学是应试型的教学，很多学校规定没有通过四六级就不能够毕业，这就使得四六级考试成为大学英语教学的目标。大学英语老师教学往往是考什么试就教什么，忽略了学生真正的兴趣、发展及爱好。由于教学的目的性及笼统性，使得英语教学中没有从语言的实际运用及交际能力方面进行考量。

此外，大学英语教学中重视理论而忽视实践的倾向，导致很多高校毕业的学生在社会工作中、在有了进行口语交流的机会时却没有好好地利用，他们不敢开口，因为在校期间并没有很好的交流机会。学校教学培养出来的学生往往考试成绩非常理想，但是真正的实践能力却有待提高。

其实学生学习一门语言的目的本来就是交流，通过双方的自如沟通与交谈，互相交换信息，这才是英语学习的目的。但是遗憾的是，我国英语教学中，大部分老师都是片面追求学生如何通过考试，教学中大搞题海战术，扼杀了学生英语学习的兴趣。此外，教学模式及课程方面的限制，导致英语老师没有太多时间向学生讲述西方的文化背景。学生对于东西方文化的差异不是非常精通，这对于学生的未来学习是很大的困扰。

2.3师资有限，教学能力不足。

大学英语老师的素质与英语课堂教学质量息息相关，也直接决定学生的英语水平。当前，我国很多英语老师的教学都是凭借多年的经验积累，而对于当前网络时代下新鲜的教学观念及教学方式都没有及时更新，教学方法落实、教学理念落后，这些都是英语教学中老师身上存在的问题。毕业后，很多英语老师就直接教学，很少有进行培训的机会。由于缺少培训，知识储备就难以跟上时代的脚步及发展的需求。在科研方面，教师的能力也不太乐观，因为不少老师都是在职称的压力下才从事的科研创造的，这就造成了我国科研水平低、创新成果少的现象。当前，我国高校的很多老师仍固守旧的教学方法，学校老师之间也很少有沟通的机会，导致教学方法难推广，而优秀的教学资源缺少分享的机会，上述因素都影响了我国大学英语老师的发展水平，制约了教学质量。

3.英语转型时期的改革措施

3.1减轻考试压力，增加专业英语测试。

大学四六级考试的确推动了教学改革与发展，因为四六级考试的通过率是一项硬指标。大学期间，很多同学都把时间放在英语四六级考试的准备上，他们牺牲了很多专业学习的时间备考。当通过四六级考试后，很多学生理所当然地认为自己已经完成了英语教学任务。这种误区，严重阻碍了改革的推行，为此，教育主管部门应该削弱四六级对于学生的影响力，减轻学生的考试压力，使得学生能够在相对轻松地环境中学习英语。同时，学校应当设立相关与专业技能以及口语交流能力相关的英文测试，从而指导学生重视专业英语的学习。学校对于专业英语的重视，对于未来学生在职场竞争中是一个优势，也能够调动学生的学习积极性。

3.2加大师资培训的力度。

英语老师在教学中不能以多年前、尚未更新的知识结构及教学经验去选择教学内容，外语老师必须不断更新知识储备，适应当前学生的发展及社会的需求。当前很多学校，尤其是师范类的学校英文课程的设置中，仍然将重点放在通用英文领域，而很少涉及学科领域的学习，培养出来的学生没有专业的知识学习背景，导致大学英语教学无法顺利更新与转变的巨大障碍。当前，英文教学改革应当不断更新观念，加强师资的培训。同时，在高校的英文专业及学术领域内加强相关课程的开设，使得学生在学习的时候能够根据学习兴趣及学校的专业设置选择英语的学习方向。

此外，在当前的学科改革中，欠缺专业知识也是大学英语老师进行专业英语学习的障碍，对于英语专业知识的掌握不够系统阻碍了学校开设双语教学。英语专业老师可以与学校的一些外教互相交流切磋，提高英语教学能力。

3.3因材施教，发挥优势。

大学一二年级的英文教学应当以英文综合教学为主，继续提高学生的英语语言及听说读写方面的能力，此外若是课程允许，学校可以开设泛读教程。所谓泛读教程，包含的面非常广，英语、语文、数学、历史、政治、地理等全部涵盖其中。泛读教程将语言技能及学科知识有机融合，能够激发学生掌握更多的学科专业知识的兴趣，同时学生能够提高英语语言水平，为专业化的英语学习打下了坚实的基础。

在一二年级的基础学科的学习后，学生已经拥有了英语专业学习的基础能力。在大三大四的时候，大部分学生都已经通过了英语四六级的考试，在没有考试压力的时候，学生可以依据自己的兴趣爱好学习英语，为将来的就业打下坚实的基础。此外，学校应当开设专业化的英文选修课，提高学生在专业领域的交流能力，使得学生能够全面发展。

参考文献：

[1]耿延宏.以学术英语为导向的研究生英语教学转型刍议[J].黑龙江高教研究，2014，（2）：146-148.

[2]王立新.大学英语教学改革的反思：由通识英语向学术英语转型中写作能力的培养[J].考试周刊，2015，（45）：15-16.