技校英语教学中的交互式教学与活动教学研究

李亚妹（郑州煤炭工业技师学院，郑州 451150）



技校英语教学中的交互式教学与活动教学研究

李亚妹
（郑州煤炭工业技师学院，郑州 451150）

摘 要：技校英语教学对提高技校学生的专业素养有着重要的作用。本文针对目前技校英语教学的现状，结合技校学生的特点和专业特色，提出了“交互式”教学与“活动”教学的教学模式。通过该种教学模式在技校英语教学中的应用，旨在培养、激发学生学习英语的兴趣，让学生认识到英语的实用性，培养学生运用语言进行交际的能力，从而提高学生的综合素质，体现技校英语教学的重要性。

关键词：技校英语；“交互式”教学；主体地位；团队协作

0　引言

技校英语教学区别于普高英语教学，技校英语强调英语“实际性、现实性”，重视培养学生英语交流的实际应用能力。然而目前教师的教学方法与教学理念仍以“灌输式”教学方法为主，使学生缺乏学习英语的兴趣，教师教学也很被动，因此技校英语教学改革迫在眉睫。

交互式教学（Reciprocal Teaching）是强调学生在课堂教学中的主体地位，重视教师在教学中的主导作用，旨在改善学生阅读理解和自我学习能力。本文通过“交互式”教学在技校英语教学中的应用，促进师生之间的互动，提倡学生之间的小组合作学习，创造以“教师”为主导，“学生”为课堂主体的学习氛围，这不仅培养了学生学习英语的兴趣，激发学生主动、积极地学习，而且能帮助学生养成良好的学习习惯，掌握好有效的学习策略，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促进学生进行语言交际的应用能了，是一种切实可行的教学模式。

1　“交互式”教学与“活动”教学的原则

1.1教师是课堂教学过程的组织引导者

教师是教学过程中“学习活动的组织者、学生学习的促进者、学生学习的合作者”，因此教师应突破传统教学的思维模式，树立新的、正确的教学理念，摆正好教师在课堂教学中的位置，扮演好学生学习的组织者和促进者角色，即确立以教师为引导作用，学生为主体地位的教学模式，正确处理好教与学的关系。

在课堂教学中，教师应从学生学习实际出发，设计多种活动，制定出行之有效的教学方案，引导学生积极主动地参与到课堂活动中来。

1.2学生在课堂教学过程中处于主体地位

经过教学改革的进行，在现代课堂上学生处于教学改革的主体位置上，通过教师的引导，学生可以在每一个教学活动中都发挥主体性的作用。例如，在演讲比赛或者演讲活动中，通过教师的引导学生可以大胆的张开口，大胆的进行个性化的表演，从自己的认知出发，淋漓尽致的表现出自己的所学知识，以此激发出学生学习英语的欲望，让学生更加积极的参与到英语学习过程中，给学生创建出愉快的学习氛围，让学生的主体性地位得到有效的发挥。

1.3因材施教以人为本的原则

在现代英语的教学过程中，教师需要秉承的原则是以人为本，选择因材施教的方式，让教学和学生的学习能够更加有针对性。面对英语学习过程中的中等学习者，要注重基础知识的教学，可以选择小组合作的方式，激发学生的自我学习欲望，在小组中进行交流，不断的提升英语口语的表达水平，并且在探究过程中发现自己的不足，找到突破口进行英语学习。

2　重视“交互式”教学与“活动”教学的意义

2.1锻炼学生发现问题和解决问题的能力

交互式教学和活动主要是让学生参与到教学活动中来，在此过程中教师起到主导作用，学生处于主体性的位置上，改变了以往课堂填鸭式教学的现象，这样教师在给学生布置教学任务的过程中就需要让学生自己通过观察和知识的有效运用发现更多的问题，以此解决更多的问题。

2.2锻炼学生的团队合作能力

交互式教学和活动教学提倡在教学过程中利用各种活动，促进学生个体之间的交流，以此在课堂上通过合作完成教师所布置的任务，促进学生和教师之间的相互交流，学生之间对于自己不懂得问题可以相互帮助，相互学习，共同促进，激发彼此的学习信心和学习兴趣，这样的教学才能够更加圆满，才能不断地提升学生的团队合作能力，以此形成良好的班级学习氛围。

2.3不断提升学生学习的自信心

在互动教学过程中，学生任务的完成需要通过合作，那么合作就是要不同的学生完成不同的个体任务，各自都有不同的分工，让学生的个性和特点得到淋漓尽致的发挥，以此教师给学生更多积极的评价，让学生获得一种成就感和自信心，促进以后学习的进步。

综上所述，技校英语教学过程中，教师应充分结合技校学生的特点和专业特色，并合理运用“交互式”教学与“活动”教学，这不仅能够有效提高学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，而且能够提高学生对英语实际应用的重要性，让他们学到正真实用的英语，更重要的是能够培养学生独立能力和团队协作精神，从而提高学生的综合素质，真正体现出英语教学的实用性和价值性。

参考文献：

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.244