在小学数学实际教学中实施个性化分层练习的途径

黄永标

摘 要： 练习设计是数学教学中必不可少的环节，贯穿于数学教学的始终。通过练习，不仅能让学生巩固课堂上的知识，还能让教师对学生的学习效果进行检测，练习和测试一样，在数学教育中发挥着举足轻重的作用。在小学教学的练习设计中，如何强化练习的效果是重点内容。

关键词： 小学数学教学 个性化分层练习 实施途径

在国内应试教育的影响下，题海战术成为大多教师采用的一种教学方式，在新的教育形势下，这种传统的练习方法的弊端逐渐凸显，学生学习吃力，学习积极性明显降低，并且容易出现两极分化的现象[1]。在实际教学中，很多教师不注重练习的设计，随着知识量和难度的不断增加，学生在反复机械的练习中逐渐力不从心，学习效果难以得到增强。针对这样的现状，教师应加强练习的分层性，让各个层次的学生都能够得到相应的提高。本文以小学数学为例，探讨个性化分层练习的途径，供小学数学教师借鉴。

1.转变传统的教学观念

在传统教学模式下，小学数学的练习并没有考虑到学生知识结构和学习能力的差异性，优“差”生的练习题都是相同的，学生两极分化严重。在个性化分层练习教学中，教师应转变教学观念，尊重学生的个性化，以学生为主体，根据学生的实际学习情况设置与其相符的练习题。将不同层次的学生分为A、B、C三层，分别布置与学生学习能力和知识体系相适应的习题，同时还要调节好个体和整体之间的矛盾，不能完全将不同层次的学生分开，以免让优“差”生感觉被区别对待[2]。……