小学低年级语文朗读评价的几点策略

彭卓亚

摘 要： 朗读教学在低年级语文教学中起着非常重要的作用。正确、适时的朗读评价能及时纠正学生朗读中的偏差，培养低年级学生良好的朗读能力和语感。作者结合自身对《语文课程标准》的理解，针对低年级学生的特点，谈谈低年级语文朗读评价的几点策略。

关键词： 低年级 朗读评价 评价策略

朗读是儿童运用多种感官参与的一种切身体验，有助于发展学生的语言能力、理解能力和思维能力。作为语文能力形成的起步阶段，在小学低年级的语文教学中，朗读已成为阅读教学中最基本、最主要的方法和方式，在低年级语文教学中起着非常重要的作用。

《语文课程标准》对朗读教学非常重视，在四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在朗读评价方面，《语文课程标准》更是强调：“评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价‘有感情地朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。”“诵读的评价重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感加深体验与感悟。”可见，《语文课程标准》认为，朗读不应局限于外在的活动形式，而应该包含理解、把握、体验、感悟等学生主体的发展。在实际教学中，我们常常采用简单模糊的评价语，如“读得真好”，“读得真流利”，“你还没有把感情读出来”，等等，这些评价语都没有体现出《语文课程标准》强调的精神，也没有切实起到对学生朗读的点拨和激励作用，缺乏针对性和有效性。……