试论小学语文的教学策略

李雪梅

【摘    要】语文教学是小学语文教育教学阶段的重要组成部分，为小学生的全面发展奠定了基础作用。在教学实践中可以发现，当前许多小学语文的教学策略不得当，使得学生的语文成绩很难得到提高，本文就此进行了探讨。

【关键词】小学语文  教学改革  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.035

在新课程改革的教育背景下，每个教师都应该在教学中注重思考，努力进行课堂教学改革，以提高整体教学质量，从而取得理想的教学效果。在小学语文教学中，某些教学问题使语文教学进入了困境，学生对语文兴趣降低、成绩提高慢是常见的现象。因此，教师有必要结合具体的教学实际，在现代教育理论的指导下，采取有效的教学策略，使语文教学呈现新的面貌。

所谓教学策略，就是指导教学活动和教学方法的思想和方法，要想更好地完成教学任务，就要对教学活动、教学步骤等进行思考和调节，我们要综合考虑教育理论、教学要素、实际状况等，形成一种适应教学的有效的教学模式。对于教学策略的选择，最重要是要对教师的教学行为和学生的学习行为有所影响，产生积极的教学效果，这样才能说教学策略是积极有效的。在小学语文教学中，教师要整合多种教学因素，选择适当的教学策略，并应用到实践中去，以求取得良好的教学效果，提高学生的语文成绩。

一、打好基础，让学生掌握字词等基本知识

俗话说：“万丈高楼平地起”，在语文学习过程中，掌握基础知识是非常重要的。语文学习重在积累，小学阶段打下的基础对学生接受更高层次的学习有重要的意义。因此，教师要注重学生的基础，在教学过程中让学生掌握好字词等的基本知识。对于学生来说，学习和掌握生字是学习语文的重要组成部分，并且容易遗忘也给熟练掌握带来了一定的困难。因此，教师要用各种方法，激发学生的兴趣，让学生学好生字。

首先，教师要激发学生学习生字的兴趣，小学生注意力难以长时间集中，教师在讲课过程中就要注意方式方法，尽量吸引学生的注意力。在教学过程中 ，教师要注意授课的趣味性，例如在学习生字时，可以利用分析汉字结构、同音字、增删偏旁等形式，让学生学习和掌握生字更加容易。此外，教师还可以在课堂上举行一些生字的小游戏，如拼字游戏、记生字竞赛等，提高课堂趣味性，培养学生的学习兴趣。

其次，教师要注意在运用中让学生学习和积累字词。小学生学习接受新东西很快，同时遗忘也很快。在学习完之后，教师要注意让学生进行巩固，在运用中提高使用字词和掌握字词的熟练程度。例如，教师可以在课堂上设置课后练习环节，在课堂教学的结束阶段，用一定的时间对所学内容进行巩固;还可以设置复习环节，对之前学习过的字词进行回顾。

同时，教师可以通过一些造句、组词的形式，或者在阅读中记忆生词，让学生对生字能够实际运用，提高理解能力。教师也应该做好督促工作，鼓励学生养成良好的学习习惯，逐渐对生字生词进行积累，从而为语文学习打下坚实的基础。

二、培养情感，提高学生的感悟能力

众所周知，语文是一门人文性和情感性学科，在教学过程中，小学阶段是人生的基础阶段，对学生的长远发展有重要意义，可以说，语文教学承载着培养情感，陶冶情操的重任。因此，在小学语文教学中，教师要培养学生的情感，提高学生的感悟能力和语文综合素养。

教师的授课在课堂教学中占据重要的地位，可以说直接决定着教学效果。语文学科的特性决定了教师的情感性要强，体现在课堂教学过程中，教师要热爱语文教学，富有激情，讲授过程中做到声情并茂，这样才能感染到每个学生，调动每个学生的积极性。例如，教师要注意自己的授课语言，做到简洁生动;还可以运用幽默性的语言，来活跃课堂气氛。教师要精心设计导语部分，以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

语文教学以读为主，培养学生情感和感悟能力主要是在阅读中实现，因此，教师要重视语文阅读教学，用各种方法培养学生的阅读兴趣。每篇文章都是作者情感的表达，教师要引导学生进入到作者的情感世界，体会作者的思想和感情。除此之外，教师还要鼓励学生带着自己的情感进行阅读，在阅读中形成自己的理解和想法。阅读是与作者进行沟通的形式，学生在阅读中可以带入自己的情感，与作者形成情感的共鸣。另外，为了培养学生的阅读兴趣，教师要善于在课堂教学过程中营造教学情境，例如进行范读、导读、情境模拟、欣赏图片等，这样能够有效培养学生的情感，逐步提高学生的阅读能力和感悟能力。

三、循序渐进，发展学生的思维

思維能力在学生的发展中是十分重要的，在教学过程中，教师要注意培养学生各个方面的能力，拓展和发展学生的思维能力。语文是一门工具性的学科，培养学生的实践能力是语文的教学任务之一。

首先，教师要通过看图说话这一形式，培养学生的口头表达能力。看图说话，看是基础，也是培养学生观察能力的过程，观察是学生认识世界、获取知识的方式和途径，在小学语文教学过程中，教师要注意培养学生的观察习惯，这是表达能力的基础。小学生的知识水平是有限的，在看图说话的训练中，教师要对学生进行指导，让学生掌握正确的观察方法。

例如，在观察中要有目的性和有序性，善于抓住图画的重点，并且通过现象看到本质，理解图画真正所要传达的意义。一开始学生可能不能掌握这种方法，教师要进行适当的指导，让学生通过一定的练习后能够逐渐掌握这种方法，从而提高观察能力。想象能力在看图说话的训练中也是必不可少的，教师要指导学生根据图片进行合理的想象，善于抓住重点，然后鼓励学生把观察到的用语言表达出来，同时注意表达的质量，选用精确、有文采性的语言，逐步提高学生的口头表达能力。

其次，教师要倡导学生合作学习，促进师生的互动，提高学生的探究能力。以往的小学语文教学中，教师的主导地位太强，学生没有发挥的空间，在考虑语文教学策略的运用中，教师要有意识的促进师生互动，体现学生的主体地位。例如教师可以在教学设计中设置互动性的环节，促进师生互动、生生互动。

另外，教师要鼓励学生进行探究性学习，在平时的学习过程中善于提出问题，并且尝试自己解决问题。小组之间的合作学习通常能够起到事半功倍的效果，教师可以鼓励学生运用这种学习方式，提高学习效率和教学效果。

总之，教学策略是教师应该思考的问题，语文在小学教育阶段的地位非常重要，教师要在新课改的背景下，积极对教学情况进行思考，发现教学中的问题，并且积极想出方法应对。在教学中不断提出新的有效的教学策略，逐步提高学生的语文综合素养，提高学生的语文成绩。