例谈思维导图在高中英语教学设计中的应用

周巧玲

摘 要： 思维导图一种表达发散性思维的有效图形思维工具，将思维导图应用到高中英语阅读教学，有利于学生从整体上把握文本结构和文本内容，学会将文本内容以思维导图的形式绘制出来，并运用思维导图法进行问题的探究，最终实现信息的有效输出及提高学生的批判性思维能力。

关键词： 思维导图 文本解读 文本探究 以读促写

一、引言

思维导图是由英国教育学家托尼·巴赞20世纪70年代发明的一种表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种新的、非常重要的记忆方法。思维导图运用图文并茂的技巧，以直观形象的方式表达知识的内容结构，有效呈现思考的过程及知识的关联，在各级关键词与图像、逻辑和空间感知之间建立记忆连接。

《普通高中英语课程标准》要求，高中英语教学应注重培养学生“用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力”。然而目前高中英语阅读教学，教师主要进行词法和句法的教学，忽视语篇语义，忽视引导学生对文本的探究，忽视对学生批判性思维能力的提高，不能有效地引导学生进行意义的建构。本文将以北师大版模块三第三单元“Car Culture”为例，从新课导入、文本阅读、文本探究及写作四个方面例谈如何利用思维导图实现以读促思、以“图”促写、以读促写的教学目标。

二、教材分析和教学目标

本课是用英国与汽车相关的资料数据说明汽车给人们的生活及社会带来的问题并提出相关的建议，呼吁人们增强生命健康意识和环境意识。……