案例培训

李红丽

【摘 要】本文提出作为校本培训的新模式，案例培训最有实效、最受欢迎，并就所从事的案例培训工作进行了阐述和分析，认为：“典型案例”先在骨干教师中产生；“案例培训”主要在学科组推广；“案例培训”要发挥教师的主观能动性。

【关键词】校本培训；案例培训

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0041-02

自2012年起，我们开始探索校本培训新的模式。经过探索，湖北省荆门市东宝区红旗小学（以下简称“我校”）发现用案例培训教师最有实效、最受欢迎，于是全面启动案例培训工作。两年来，我们的案例培训工作经历了这样一个层层递进的过程：

一、“典型案例”先在骨干教师中产生

什么是案例，如何启动案例培训？开始时我们比较茫然。于是，就如何撰写案例对老师们进行了初步培训，并及时把湖北省教科所基础教育研究中心主任姜瑛俐老师的报告——《如何撰写教育案例》，打印后发给大家，要求老师们各自撰写案例，结果发现大家写的案例都很简单、肤浅，要么没有按照报告中所讲的基本要素进行撰写；要么所描述的案例事件中没有蕴涵有价值的、值得探讨的问题；要么反思流于形式，深度不够。究其原因，是老师们认识不到位，觉得案例太复杂、太麻烦，认为一线老师没有必要做这么复杂的案例。

面对这种现状，我们经过认真思考和讨论，坚持认为在案例培训的初始阶段必须经过模式化（模式化是指案例的撰写必须包括主题、背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题这样几个基本要素）过程，以保证反思的深度和广度及案例培训的实效。……