谈《鸟》同课异构课对中学生物课堂的启示

陈秋霜+林剑峰

摘 要： “同课异构”指针对同一教学内容，运用不同教学方法和思维进行的教学实践。通过同课异构，有助于教师在实践中相互交流，吸取经验，取长补短。本文就2014年12月在福建师范大学旗山校区举办的“福建省首届高校师范生教学技能大赛”初中生物组《鸟》的同课异构课进行探讨，分析“同课异构”对中学生物教学的启示。

关键词： 同课异构 生物教学 科学素养 主体性 探究性

“同课异构”指选用同一教学内容，不同教师运用不同的教学方法和思维进行个性化的教学实践活动。这个概念的基础是“同课”，即同样的教学目标和内容，强调点则是“异构”，即不同的教师所呈现的不同教学思维。“同课异构”鼓励教师主动完善教学实践，培养自我专业素养，集思广益，促进教师个人成长。

2014年12月13日—14日，由福建省教育厅主办的福建省首届高校师范生教学技能大赛在福建师范大学旗山校区举行。针对八年级上册课本中《鸟》一课的片段，参赛选手为评委们展示了多维角度、各具特色的教学片段。本文针对《鸟》一课的同课异构教学谈谈感悟。

一、生物课堂应注重培养学生的生物科学素养

生物课程是一门自然科学课程，在培养学生科学素养方面起着重要作用。因此，《生物课程标准》提出“提高生物科学素养”，是指参加经济活动、社会生活、生产实践和个人决策所需要的生物科学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质及形成生物学的态度和价值观。……