书写生理基础理论在小学书写教育中的应用

张丽

一、书写生理基础理论的基本内涵

浙江教育学院小学教育系系主任汪潮教授在小学生书写方面研究颇深，他认为书写的生理基础主要是书写的神经机制、书写的视知觉、书写的手生理和书写的情绪生理。

1.书写的神经机制

书写的生理前提是脑神经系统的发育和成熟。书写时，人的神经活动是一个反复循环运动的过程。小学生书写汉字一般分为自发写、听写和抄写，神经机制通路如下所示：

自发写的神经通路：内部言语→视区→角回→书写中枢；

听写的神经通路：听区→角回→视区→角回→书写中枢；

抄写的神经通路：视区→角回→书写中枢。

其中有三个环节最重要：视区、角回、书写中枢。比如，有些小学生虽能看懂文字，也能说话，手部的其他功能都健全，但是不会书写汉字，这种“书写障碍”，是因为书写中枢受损。有些小学生语言活动功能健全，也能写字，但是看不懂文字的含义，这种“认字障碍”，是因为角回受损。有些小学生辨别不出两个字的字形区别，失去了字形视觉，根本无法进行书写，这是因为视区受损。

通常情况下，七八岁的学生已具备了书写的神经机制。因为其右脑生理功能发展较快，包裹神经细胞轴突的髓鞘膜有所发展，兴奋和抑制机能进一步增强，所以，七八岁的小学生已能对字产生形象记忆，神经系统能做出较为准确的判断和反应，注意力集中于写字的能力也有所提高。

小学教师需要根据学生的实际情况，主之以心、导之以目、行之以手，强化书写活动的神经联系系统。……