浅谈初中语文互动教学

杨艳梅

摘 要：初中语文教学中的课堂互动，不但可以活跃课堂学习气氛，而且还能增进师生之间的交流，使教师能够了解学生的学习需求，进而采取有针对性的教学手段。

关键词：语文课堂；师生互动；意义；原则；策略

在语文课堂教学中，有的教师为了营造课堂教学氛围，盲目地开展教学互动，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间也有讨论，但其结果是”同之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这是形式上的互动，对于教学质量的提高作用不大。只有采取有效的师生互动，才能提高课堂教学效率，为培养学生自主学习的能力创设条件。

一、互动教学的原则

师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：

1.主体平等的原则。师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力，赋予课堂以生命的意义。教师应以朋友的身份与学生交流情感和看法，征求和倾听学生的意见，挖掘学生的潜能。

2.灵活变通的原则。教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异，教学内容要具有选择性、层次性、适应性。

3.教学互补的原则。在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应与配合，这样才能达到较好的教学效果。在教学过程中师生应时时有信息的交流，同时这种信息的交流应该是双向互动的。

二、互动教学的策略

1.良好的情感沟通。情感是个复杂的东西，而情感的交流更是心与心的互换。不能概而论之，所以只能从点滴做起，从细微之处做起：

（1）学生要养成良好的课前预习习惯。课前预习是学生参与课堂教学的前提，学生长期坚持预习，能养成良好的学习习惯、提高课堂学习效果。为能达到课堂互动的效果，教师应要求学生进行课前预习，让学生有准备地进入课堂。培养学生的预习习惯，不仅需要一个科学的训练过程，而且要注意充分调动每一个学生的积极性，让他们在学习的过程中都能品尝到成功的喜悦，从而保护他们的自信心，提高其学习兴趣。刚入学时学生对预习感到无从下手，因此，指导学生预习就成为教师的首要任务。初期，教师可课前布置预习提纲，学生按提纲进行预习；中期，在学生掌握了一些预习方法后，教师可不再布置预习提纲，学生按自己的方式预习，教师可作适时的点拨；后期，教师可以要求学生应用预习的知识。

（2）课堂气氛一定要融洽。课堂上，师生感情和谐了，这样学生就能放松地学习，放松地思考。不用担心教师的责骂，不用担心同学的讥讽。这种情况下他回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到，最创新。要做到和谐，教师应从自身做起。因为教师良好的情感与稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念，从而形成师生良好和谐的关系。试想一个教师上课总板着脸，谁还愿意听他的课呢？“亲其人，才能听其行”啊！

2.把握课堂互动最佳时机，以增强互动。在笔者看来，并不是在课堂上进行任意的互动就能够取得较好的教学效果，也不是完全取决于教师自身的意愿就能提高课堂互动的质量。课堂互动应该结合教学的实际情况，也就是要把握好课堂互动的最佳时机。这样做才能将课堂互动的效果充分发挥出来。在日常教学中笔者是这样做的：

由于初中生的情感是极其丰富的，在日常的教学中，只要触碰了学生的思想和情绪，并满足学生的精神需要，就能发挥出意想不到的教学效果。师生互动应该满足学生的情感需求，并给予学生指导和帮助，从而使学生树立学习自信心，使课堂成为每个学生都能勇于发言、交流的园地。

3.跳出教材限制，设计开放性问题。语文教学的主要任务之一就是培养学生的认知能力，而学生作为认知能力接受的核心，需要教师的辅佐，教师要利用启发形式的教学模式去唤醒学生对语文学习的兴趣，利用这一新式的教学模式去激发学生的语文思维，让学生能够独立地去思考和解决问题，从而实现学生探究性和自主性的培养。在此过程中，教师要为学生布置一些比较有研究价值的问题和内容，在研究内容上不要仅仅局限于教材，要跳出教材限制，开阔学生的视野，使学生从各个方面、多个角度对问题进行思考，大胆地去想象，让学生的语文思维能够得到发展。在此过程中，教师要改变传统的教学方式，将新课改的要求融入其中，尊重学生就教材展开的发散思维，甚至一些逆向思维。同时鼓励学生就教材进行创新性探讨，提出自不同的见解和看法，教师对学生的引导，不要拘泥于教材、教参，要使用教材又要高于教材，要真正调动学生的真实的情感体验，使学生的个性化得到发展。例如，在教学《花儿为什么这样红》一文时，教师可以根据文章提出一个问题让学生思考，然后让学生各抒己见。教师也可以让学生进行小组讨论，让学生在讨论中去发现并总结花红的原因，感受文章严谨的结构和语句的精妙处，从而使语文教学的互动性得以有效地进行。

4.转换师生角色，创造互动气氛。为了有效地实施开展互动教学，在此过程中，教师要相信学生的实力，给予学生自信，支持学生，让学生能够在课堂上自信地做自己。在角色调换中，能够拉近师生关系，调动语文课堂气氛，使学生能够在和谐温馨的环境中主动学习。比如说，在进行角色互换的过程中，教师要事先为学生制订一个教学计划，教师可以从平时的语文课堂中任意选择几节课，让学生根据要学习的相关内容自己进行课堂学习。

进行课堂教学时，教师将课堂交给学生，让学生亲自站上三尺讲台，进行教学展示，通过黑板和粉笔去感受一名教师的感觉，这对于学生来说不仅是一种心理上的锻炼， 也能够让学生体会教师的艰辛，使学生在未来的学习过程中尊重教师的劳动成果。通过让学生自己讲课，可以使学生在业余时间认真地查阅和寻找所教内容所需的教学资料，这样就能够使学生独立完成整个任务，使学生的独立自主性得到更好的培养，在此过程中没有弄明白的一些问题在课堂上也能够得到重点关注，使学生在自己存在误区的方面也得到有效改正。例如，在学习《小溪流的歌》这一课的时候，这种内容比较有趣的童话故事，学生都比较感兴趣，在这时可以适当地给学生一些表现的机会，让学生的童趣得到满足。教师课前可以给学生布置一些任务，让学生独立去完成。在课堂教学时，教师可以根据布置的内容进行各个突破，如，让学生在分角色表情朗读、分析人物形象时，学生往往会争先恐后，这样的课堂让学生的语文思维得到快速的运转，既实现了课堂互动，又有效地提高了课堂教学效率。

5.有计划地导控，增进互动的效果。成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的，但这并不意味着教师可把大量时间留给学生任意支配，放任自流。其实，在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动，而必须通过教师切实有效的诱导启发。因此，教师必须有计划地导控，激发、引导学生学习的主动性、自觉性和创新性，从而在组织形式上保证师生互动的效果。

教学是一门艺术，而语文教学更是艺术中的艺术。能够让师生互动真正互动起来，那么，老师与学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章。