在初中语文教学中点燃学生生命之光

刘强

我在初中教语文32年，当了25年班主任，现将语文教学和班主任工作中的体会拙见写下。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中写道：“教育——首先是人学。”从这个意义上说：教育要关注学生的生命世界。北京师范大学的肖川博士认为：所谓生命教育就是为了审美主体的自由和幸福所进行的生命化教育。

在语文学科的教学中，生命教育的渗透更是可以与之水乳交融。因为语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有比其他学科更为得天独厚的优势。

那么，在语文学科中如何渗透生命教育呢？

一、在阅读教学中渗透生命教育

（一）从多年教学中我发现，语文教材中有三类与生命相关的内容。

1.直接写对生命看法的作品：《热爱生命》（杰克·伦敦），《敬畏生命》（严有春），《爸爸的花儿落了》（林海音），《荒岛余生》（笛福），《再塑生命》（海伦·凯勒），《真正的英雄》（里根），《孤独之旅》（曹文轩），《亲爱的爸爸妈妈》（聂华苓）等。

2.有关对社会、对他人及自我生命体验的作品：《海燕》（高尔基），《伟大的悲剧》（茨威格），《我的母亲》（胡适），《社戏》（鲁迅），《走一步，再走一步》（莫顿·亨特），《行道树》（张晓风），《散步》（莫怀戚），《丑小鸭》（安徒生），《紫藤萝瀑布》（宗璞），《愚公移山》，《背影》（朱自清）等。

3.对自然及他类生命的关注的作品：《春》（朱自清），《马》（布封），《济南的冬天》（老舍），《绿色蝈蝈》（法布尔），《月亮上的足迹》（朱长超），《珍珠鸟》（冯骥才），《斑羚飞渡》（沈石溪），《华南虎》（牛汉），《那树》（王鼎钧），《地下森林的断想》（张抗抗）等。……