浅谈物理课学生质疑能力的培养

依巴达提·托合提

摘 要： 质疑是创新思维、发展求异思维的源泉，质疑最容易激发学生学习兴趣，学贵有疑，有了疑问，学生就会产生解决疑问的内驱力，就会积极调动自己的观察、注意、想象，从而达到提高解决问题能力的目的。

关键词： 物理课 学生质疑能力 培养方法

《新课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师如何培养学生创造性思维呢？教学经验告诉我，从引导学生学会质疑入手，效果比较好。质疑是创新思维、发展求异思维的源泉，质疑最容易激发学生学习兴趣，学贵有疑，有了疑问，学生就会产生解决疑问的内驱力，就会积极调动自己的观察、注意、想象，从而达到提高解决问题能力的目的。

一、以疑导学，引领学生思维能力提升

“决定成功的因素，更重要的是取决于思维的方向”，任何学科的学习，都是以培养思维能力为主要目标之一的。要让学生的思维之花盛开，就要从培养质疑能力开始。“疑是思维之源”，学生只有发现和提出疑问，才会努力思考寻求解决疑问的途径和方法。课堂上，通过教师创设问题情境，由学生自己发现疑问，带着疑问去摸索、实验、纠错直至成功，学生的求知欲和探求欲会更强烈，课堂才会“活”起来。“以疑导学”的课堂模式能有效保持学生对科学的好奇心，使他们体验探究过程中的喜悦和艰辛，形成创新求异的思维方式，强化课堂教学效果。

二、和谐氛围，让学生敢疑乐疑

能使学生生动活泼、主动发展的教育，才是成功的教育。……