浅谈低年级语文阅读教学

潘永霞

低年级阅读部分是语文教学的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。作为一名低年级教学的教师，我愿把自己的几点心得与大家共同分享。

一、改变学习观念

对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然地成为他们的学习重点，因此，很多教师单纯地认为他们学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？

启蒙阶段应让学生学会借助读物中的图画阅读。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子、藤上挂的小葫芦、人物的表情，引导学生得出不同的结论，并就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。

二、借助多媒体

随着教学设备的改善，越来越多的教师喜欢利用多媒体进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的学生来说，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的直观就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多地集中到学习中，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

三、设置疑问

如果一味地从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，无法让他们感兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，可以设计几个问题，然后展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读课文，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音、解释去理解字词，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体地去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。

四、从练习排列语序开始

在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。

五、拓展训练

为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。小学低年级以形象思维为主，他们都喜欢写写画画，尤其喜欢色彩丰富、生动有趣的画面。教师要想方设法让学生感受到课文所描绘的形象的场景，从而给学生留下深刻的印象。因此，教师应着力从“画”字入手，将阅读与画画结合起来，切实创新阅读教学方法，让学生从画中阅读。

1.读中成画

所谓“读中成画”就是在指导学生阅读课文时，一边读，一边展开丰富的想象，在头脑中形成文字所描绘的画面、场景。这样，课文中抽象的语言文字符号就转化成了生动形象的画面，从而帮助学生更加准确、清晰地理解课文内容，降低学生阅读理解的难度。如，在教学《春晓》这首古诗时，教师可以让学生一边读诗句，一边联想诗文说描绘的场景。

2.读画结合

在学生头脑中初步形成课文所描绘画面的基础上，可以引导他们将《春晓》这首诗在头脑中想象的画面画下来，这样不仅能够使文字符号变成形象的画面，进一步促进学生对课文的理解，还能充分调动学生的兴趣，使他们从单一的阅读中转移到绘画中，确保兴趣的持续性。通过绘画，能够将学生对课文的理解和个人的见解表达出来，从而充分发挥学生的直观能动性。例如，我们班马××同学就是一个想象力特别丰富的孩子，每次上完一课，她都能通过想象给课文配图配文。现在才是二年级的她写的日记不但语句通顺完整，而且还用了很多我们没学过的好词好句。通过这个实例，我知道，在教学阅读这一环节，放开孩子，让孩子通过想象来发挥他们的特长，然后再给学生展示和分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，可以让学生明白学以致用、举一反三的

道理。

六、诵读并行，教给阅读方法

在初读课文过程中，可以通过教师范读、学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、深情并茂的读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感想象空间。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。

总的来讲，低年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与

努力。

参考文献：

钱莉.小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.

编辑 薛直艳