浅谈小学数学课堂的教学反馈

叶锦芳

摘 要：随着课程改革的不断深入，提高教学有效性已成为课改深化过程中一个十分重要的核心问题。但在目前的课堂上由于教师对反馈的理解不够科学，缺乏反馈的策略，没能抓住学生反馈生成的信息将教学推向高潮；很多教师在强调课堂生成的同时缺乏必要的预设，错过了进一步挖掘的精彩，从而极大地降低了课堂教学的实效性。所以在课堂教学中要精心预设反馈过程，精确捕捉反馈信息，有序呈现反馈信息，把握反馈时机，提高课堂教学的有效性。

关键词：有效反馈；及时有序；捕捉信息

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”新课程改革也非常重视“挖掘课程资源”，课堂上的反馈信息就是一种重要的资源，教师在教学过程中根据课堂反馈信息对教学进行有机调控，可以使学生的智力和非智力因素在一种和谐、民主的气氛中得到同步发展。

在小学数学课堂教学中，如果学生思维积极，主动参与，单方面“动”起来了，但教师没有作出有效的反馈回应，缺乏作出更高水平“动”的意识和能力，课堂教学也就很难有推进。只有通过教师的有效反馈回应，才能使课堂教学过程得到推进，促进学生生成新的想法、新的观点、新的见解，从而形成新的认识，思维水平才能得到提升。

相同材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。相同练习的不同反馈，学生获得的数学发展就相去甚远。……