学前儿童的超前教育新谈

朱益慧

【摘 要】卢梭的自然教育思想强调要顺应儿童的身心发展特点进行教育，给世界各国的教育实践和教育改革带来了深远的影响。然而，我国学前儿童的超前教育理念却有许多不合理的地方，忽视了幼儿的身心发展规律，盲目追求超前发展。本文分析了卢梭自然教育思想的精髓和我国学前儿童超前教育理念中的不足，从而得出一些我国当前学前教育改革和发展的启示。

【关键词】自然教育；超前教育；幼儿；学前教育；启示

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）21-0111-02

一、卢梭的自然教育思想

1. 自然教育的概念界定

继夸美纽斯“教育适应自然”教育思想之后，卢梭也提出并强调了教育中的自然适应性原则。教育的自然适应性，就是要求教育要依照儿童发展的自然规律，根据他们的年龄特点施教，不能泯灭了孩子的天性，亦不能扼杀了他们的个性。

卢梭认为，人的成长受三种因素的制约：或是受制于自然，或是受之制人，或是受制于事物。我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种教育，是人为的教育；我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。也就是说，卢梭的自然教育即要使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，以自然教育为中心，按照儿童的自然发展规律来进行教育。

2. 自然教育的目标

卢梭认为，教育的目标应该是培养符合自然要求的“自然人”。他在自己的著作《论人类不平等的起源和基础》中谈到了“自然人”这个概念，他们是体格健壮，头脑聪明，懂得尊重人和爱人的人。……