创建生活化课堂，提高有效性

李娟

生活化教学是新课程改革倡导的理念之一，是教的过程中，把握主体（教师）的客体化，提高教学的有效性的重要手段，生物教师作为实施新课程的主体，在生物教学中应注重与现实生活的联系这一课程的基本理念，用准确的教学目标定位，巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，用智慧的教学方法施教。

如何创建“生活化生物课堂”，来提高生物课堂有效性，本人谈谈自己的做法。

一、用准确的教学目标定位创建生活化生物课堂

《普通高中生物课程标准》提出了“注重与现实生活的联系”的理念，我国教育家陶行知先生认为：教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。因此，我们深刻认识到“教师的活力在于课堂，学生学习的活力在于生活”。为此，作为一名教师，应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的魅力，创建生活化生物课堂，使教学行为符合新课程标准，教学目标定位到位，从而提高教学有效性。

目标定位1 能对生活化的素材归纳和演绎获取新知识。如学习DNA的相关知识时，我们可以列举如下材料供学生学习，要求学生用相关知识解释，并进行创新。

材料一：DNA指纹在案件侦破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发样品中提取出来的DNA与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就可能为案件的侦破提供证据。

材料二：美国911事件死难者身份确定。……