做个数学教学中的“善问者”

吴亮

摘 要：数学课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。本文围绕教学课堂提问的一系列弊病，并结合作者的从教经历，从五个方面探讨了提高课堂有效提问的方法，探索了课堂提问的艺术。

关键词：课堂提问；重要性；弊病；有效提问；教学效率

西方学者德加默曾提出这样的一个观点：“提问得好即教得好。”美国教育专家斯特·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”可见课堂提问对提高数学教学质量有着重要的意义。课堂提问是数学教学过程中最常用的行之有效的方法和手段之一，教师应当研究课堂提问的有效性，充分关注学生的情感体验和学习过程，设计有效提问，以促进学生积极思维，提高教学质量。如何使课堂提问更为有效，是每一位数学教师都应该研究的问题。

一、课堂提问的重要性

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智，促进学生思维，增强学生的主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。

课堂提问有效性是中学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。恰当地运用提问，可以集中学生注意力，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂。