《C51语言实践》课程引导文式的教学项目开发

杭州职业技术学院信息工程学院 葛海江 傅大帅



《C51语言实践》课程引导文式的教学项目开发

杭州职业技术学院信息工程学院 葛海江 傅大帅

摘要：本文分析《C51语言实践》课程引导文式教学方法的意义和设计原则，完成课程项目的设计开发，通过“简易交通灯”示例详细阐述引导文式教学项目的开发方法。课程项目化教学实践取得令人满意的教学效果。

关键词：C51语言 引导文 交通灯 项目化教学

一、引言

传统的C51语言教学一般采取学生接受式教学方法。教师讲解、演示、指导，学生倾听、观察、模仿。这种方法枯燥乏味，不利于学生主动思考习惯的形成和创新能力的发展。实际教学中，我们初步探索在该课程教学中利用引导文教学法，取得了很好的效果。引导文教学法是指借助于引导文这种教学文件，引导学生独立思考和学习的教学方法。它的实质是指教师提供一个书面的以提问形式出现的任务，将教学内容、拓展信息用引导文的形式重新编排，形成学习手册，供自主学习使用。它强调“教师为主导，学生为主体”，采取设疑、启发等方式，引导学生完成独立学习，相比于传统的教学模式 ，它具有很多优势：

1.易于激发学习兴趣。比起倾听和观察，学生更喜欢亲自动手去做，自己领悟规律，这样做更有成就感。

2.在做中学，领悟得比单纯记忆深刻，能力的提高更快。引导文教学法从具体行动这一感性认识介入，学生容易领悟其中的规律，易于能力的形成，有利于创新思维的发展。……