独立学院英语专业学生学习动机研究

中原工学院信息商务学院 刘明霞



独立学院英语专业学生学习动机研究

中原工学院信息商务学院 刘明霞

摘要：学习动机是激发人们从事学习活动的内部动力，是影响英语专业学生学习英语的主要因素。本研究以问卷调查的形式对独立学院英语专业学生学习动机进行分析，旨在探讨如何提高独立学院英语专业学生学习，以期为独立学院英语专业学生和教师提供相应的建议，从整体改善独立学院英语专业的教学质量。

关键词：英语学习 学习动机 独立学院

一、引言

独立学院是随着高等教育快速发展产生的新型高等教育办学形式。与一般大学相比，独立学校具有特殊性，其英语专业学生在专业学习上存在一些问题，如缺乏明确的学习目标和正确的自我认识；缺乏自信心，学习态度消极；课程设置不合理等。因此，为实现独立学院制定的以培养“高素质的应用型 、技能型人才”为目的人才培养目标，学校首先应培养独立学院英语专业学生良好的学习动机。因为学习动机是激发人从事学习活动的内部动力，是影响英语专业学生学习英语的主要因素。研究独立学院英语专业学生学习动机的目的是启发英语课堂教学，这对提高学生的动机强度显得尤为重要。

二、英语学习动机的理论研究

动机是个人情感因素中最具有能动性的因素，是影响外语学习成功与否的一个重要因素，能激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。对于学习动机的研究与分析，国内外专家已在诸多方面取得显著研究成果。早在20世纪50年代，加拿大心理学家Lambert 和 Gardner 就开始了第二语言学习动机的研究。他们以加拿大英语为母语的法语学习者为研究对象，从社会心理学角度提出学习动机分为工具型动机和融合型动机。工具型动机是指学习者将语言作为达到某种功利目的的手段，融合型动机是指学习者对目的语本身或文化感兴趣。Deci 和 Ryan 的自我决定理论把动机分为内部动机和外部动机。20世纪90年代以来，二语学习动机已从认知心理学、社会学、构建心理学、教育心理学等不同视角进行多元化研究。

我国有关外语学习的研究始于20世纪80年代，主要遵循国外已经存在的经典模式对国内的二语学习情况进行研究。例如，有学者借鉴Oxford & Shearin 的扩展模式框架，以扩大样本的方式进行全国问卷，研究结果显示，中国大学本科生英语学习动机类型主要有七种。近几年很多研究者扩大研究对象，探索在校高职生和研究生的外语学习情况的论文逐渐增多。

例如，有学者根据“本科生英语学习动机调查问卷”对浙江三所高职院校的1127名非英语专业学生进行调查，结果显示排在英语学习动机类型第一位的是“媒介动机”。

以上对二语学习动机的研究涉及重点院校本科生，虽然有不少研究对象已扩展到高职生和研究生，但对于独立院校学生的英语学习动机研究仍不多见，尤其是英语专业学生。随着独立学院的发展以及国家对英语教育的重视，关于独立学院英语专业学生学习动机的研究将越来越全面和深入。

三、研究方案

1.研究对象。本研究选取中原工学院信息商务学院的120名英语专业学生作为研究对象。为保证实验过程收集到准确数据，本研究选取来自三个年级的英语专业学生，其中大一学生、大二学生、大三学生各占40名。

2.研究方法。本研究采用问卷调查的方法对所选对象进行研究。根据独立学院学生的特点和学习状况，该问卷调查主要对学生的动机类型进行研究。问卷包含14个关于动机类型的问题，其中问题1～4是关于融合动机，问题5～8是关于工具动机，问题9～12是关于情景动机，问题的选项设计从“同意”“不同意”到“不清楚”。

3.研究结果及讨论。关于所选对象的融合动机的调查结果如表1所示：

表1 融合动机

从表1看出，独立学院英语专业学生的融合动机普遍较弱。只有12%的学生完全出于对英语的喜爱而学习英语。英语学习中，兴趣被认为是获得成绩的关键因素。如果学生对英语感兴趣，他们会成为主动学习者。只有14%的学生因为对西方文化感兴趣而学习。不同国家有不同文化，而文化在英语学习尤其是在学生的长期学习中也扮演重要角色。相对于英语和西方文化的选项，其他两个选项所占比例更高。英语是国际语言，是中国和世界之间的桥梁，特别是近年来，中国与其他国家在各个领域合作的加强，使中国人想让世界更多地了解中国，因此这一现象也在一定程度上推动独立学院学生学习英语的势头。关于所选对象的工具动机的调查结果，如表2所示：

表2 工具动机

从表2可以看出，针对这个问题，持赞成观点的学生比例平达到56.5%，这意味着独立学院英语专业学生的工具型动机非常强大。63%的学生学习英语的目的是为了得到一份好工作。由于独立学院英语专业大部分学生缺乏自信，认为学习英语有利于提高社会对自己的认可度，试图依靠英语成绩在未来的职业生涯中获得一定成就感。然而，令人惊讶的是，59%的学生学习英语是为了更好地学习其他科目，这一比例甚至高于赞同出国的比例。随着中国与世界经济的接轨，各行各业都需要运用到英语，这就意味着独立学院学生已经意识到学习英语的重要性。关于所选对象的情景动机的调查结果，如表3所示：

表3 情景动机

从表3中可以看出，英语教师在学生英语学习中发挥重要作用。61%的数据表明在独立学院中教师的评价、赞扬性话语、师生关系以及教学质量对学生的英语学习劲头都起到重要作用。

不赞成其他三个观点的学生平均值占到61%，这表明独立学院英语专业学生的情景动机相对较弱，同时说明独立学院英语专业学生对目前的课堂氛围、教学材料以及英语活动不满意。为此，独立学院的领导和教师应共同努力采取相应措施改善这一现象，提高学生的情景学习动机。

综上所述，本文从独立学院英语专业学生学习动机的特点入手，针对如何提高学生学习动机进行相应研究从而得出只有帮助独立学院学生认识到英语学习动机的重要性，培养学习英语的兴趣等才能使他们获得学习的动力。同时，对教师提出一些建议和指导，独立学院外语教师应根据独立学院学生的特性进行课堂教学改革，培养学生学习英语的兴趣，创造一个轻松愉悦的学习氛围，以期提高独立学院英语专业学生的语言综合应用能力，为学生今后从事相关专业工作打下坚实基础。

参考文献：

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文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0045