高职院校教师职业生涯发展困境与出路的思考

史超超

摘要：职业教育发展离不开职业院校教师的努力，对当前的高职院校而言，高职院校教师在学生专业技能的培养以及高职院校教学发展上，担负着非常重要的作用。时至今日，高职院校的教育水平已逐渐趋于专业化水平，但是高职院校教师职业生涯却出现发展困境，很多高职院校教师在人生出路的思考上陷入迷茫状态。对此，本文以高职院校教师职业生涯发展困境与出路为研究论题，对高职院校的职业规划和职业困境进行深入挖掘。

关键词：高职院校 教师职业生涯 困境 出路

高职院校教师发展队伍建设已经被列入高职院校发展战略目标，同时也是高职院校评估发展的重要指标。然而，当前的高职院校中师资队伍的建设，无论是在数量上还是教师的专业技能上都没有达到教师的评选标准。对此，需要高职院校管理人员对教师的综合能力发展引起重视，提升各个专业教师的专业化技能。然而，当前高职院校教师职业生涯中屡屡出现发展困境，如何寻找一条光明且符合自身需要的出路，成为高职院校教师思索的重要难题。

一、高职院校教师职业生涯发展困境

1.高职院校教师的教学额外任务过多

高职院校的教学目的是为社会培养高技能、高素质人才，一直以来，高职院校教师也是将此教学理念贯彻到实际的教学工作中。然而，高职院校教师在教学生涯中一直周而复始同一套教学方案，对待学生教育工作也是重复同一个教学流程，这种机械式的教学方式会让教师逐渐迷失自我，学生也在教师反复式教学中丧失学习兴趣，严重情况下，学生对专业授课教师也会出现厌烦情绪。与此同时，高职院校教师除了授课之外，还担负着学生管理、科研项目研究等诸多方面的校内个工作，而且以上工作都有教师资格考核标准。一般情况下，高职院校教师为了达到高职院校的教师考核要求，会牺牲自己的备课时间甚至是课下休息时间，来完成学校里的休闲工作。

2.“就业导向”加大了高职院校教师的工作难度

在当前的高职院校教学中，为了提升高职院校学生的就业率，让高职毕业生能更好的在社会当中立足。对于高职院校的专业课程教师的教学也提出了新的要求：首先，高职院校专业课程教师在教学内容上，要实现专业理论与市场需求的结合，使得高职教学更加贴合市场对于人才的需求，避免高职院校出现学生能力和市场需求不相符的现象。其次，高职院校教师应该实现专业课程理论和技术双重能力的提升，进而实现理论和技能的混合教学，避免学生出现“重理论、轻技能”的现象。然而，在实际的高职专业课程教学中，教师专业技能平平，而且缺乏专业经验，导致学生在学习的过程中出现各种问题。

3.学生持续性的专业调整影响了教师的职业适应力

当前高职院校为满足学生不同需求，开设的专业类型也随之增加。然而，随着社会对人才标准要求的变化，高职院校也需要做出对应调整时期能够适应社会的需求，帮助学生在毕业后更好的就业发展。与此同时，一旦高职院校的专业根据市场需求变化进行相对应的专业调整，高职院校当中的新专业会越来越多。而一旦进行专业调整和创办新专业，教师就必须学习新的专业知识，否则就转换工作岗位去担任行政或者学生管理工作，甚至跳槽。但无论哪一种结果，对于一个具有多年教学经验的高职院校教师来说，都是不大原意接受的。新专业调整对高职院校的教师而言，意味着老师要重新进行一个新领域的学习，这加大了教师职业适应的难度，尤其是对一些年龄较大的学生而言，学习一个新的领域不仅耗费时间长，而且也有些力不从心。从专业学习视角而言，高职教师对某一专业要达到一定的造诣，需要不断进行该专业的学习研究。但是高职院校教师不断调整的专业会降低教师在专业上能达到的高度，对终生职业生涯发展形成了不利影响。

4.教师评价制度滞后形成职业发展困境

在当前的高职院校教学中，高等职业技术教育与普通高等教育是从属关系。当下很多高职院校的人力资源管理制度与普通本科院校人力资源管理制度并没有显著区别。比如高职院校教师的工资都是按照高职院校教师的学历、教龄、职称分为各个档次，而高职院校教师要想获得更高的薪资，必须不断的提高自己的学历、职称，积累教龄。

5.科研业绩成为高职教师职称提升的瓶颈

对于高职院校教师而言，职级提升是其职业生涯中发展的重要内容。高职教师的职级提升主要是其职称的提升，这关系到高职院校教师的教学能力以及薪资标准。但是，高职院校教师的职称提升并没有面上那么简单，它需要教师通过重重考验，才能在职称评定限制条件中，达到高职院校教师职称评定的硬指标。

此外，高职院校教师在科研素质、科研工作条件以及科研课题申报等方面与一般的本科高校尚且存在较大距离，因而高职院校教师在开展科研工作，取得科研业绩，发表科研论文方面要比普通本科院校的教师更加艰难，由此可见，科研已经成为高职院校教师职称提升的一个重要瓶颈。

另外，当下社会越来越多的高职院校要求教师每年发表一定数量和刊物级别的论文作为科研考核，一旦其科研考核不合格者高职院校的领导人员会对其进行不同程度的处罚，这样一来，就加大了高职院校教师的心理负担，使其产生跳槽的想法。

二、高职院校教师职业生涯发展出路

1.加强对教师的专业培养鼓励教师深造

高职院校教师职业生涯之所以出现发展困境，很大一部分原因是高职院校教师停滞不前、安于现状。久而久之，就出现了高职院校教师教学能力退化，模式重复的现象。这样不仅不利于教师的发展，对于高职院校学生的学习也会造成很大的阻力。

对此，加强对高职院校教师的深化改造，使其有更多的机会接触先进的教学理念和教学模式。在高职院校经济条件许可的情况下，可以采取对外交流的方式，让高职院校教师去一些教育理念和教育模式都比较先进的高职院校或者高等学校去学习交流，从而对自身的教学方法进行完善，并将教学模式中已经老化、脱离社会的东西剔除。此外，高职院校在私下生活中，也要加强对专业课程新知识的学习，不断给自己的教学注入新的血液，让学生感受到专业课程的创新，进而投入到专业课程的学习当中。

2.鼓励教师加强对学生学习工作的指导交流

当前的高职院校教育中，学生对教师工作的不配合是阻碍高职院校教师教学的一大难点，也是造成高职院校教师职业生涯发展困境的导火线。对此，高职院校教师的职业发展出路，应从师生之间的交流指导方面进行调解，首先高职院校的专业课程教师应该多听从学生的意见，并鼓励学生提出自己的教学想法，在此基础上，对自身的教学模式弊端进行改善。此外，高职院校学生在课程上经常是马马虎虎的状态，对此教师应该多多予以专业指导，让学生正视课程学习的重要性，从而改善之前的学习状态，进而提升教师的授课效率。

3.社会方面给予高职院校教师的支持

对于当前的高职院校教师的职业发展而言，要给其提供一条适合发展的出路，除了学校和高职院校教师自身的努力之外，社会方面更要予以鼓励和支持。首先，政府应该对高职教育形成正确的舆论导向，引导社会正确认识高职院校教师的重要作用，体现高职院校教师在教学工作中的重要价值。其次，政府要加大对高职教育的政策法规的有力扶持，加大对高职教育的资金投入，一定程度上加强对高职教育的引导和管理，从客观角度上讲，保障高职院校教师的教学和生活质量。再者，要重视高等职业技术院校教师的职业生涯发展问题，借鉴国外发达国家的高等职业技术教育师资发展经验，建立符合高职院校教师实际情况的高职院校教师职称评定制度，给予高职院校教师更公平的科研机会。最后，建立合理的高职院校科研管理制度，加大对高职院校教师科研工作的政策，项目和资金扶持，重视高职院校教师科研素质的培养，缓解高职院校教师的科研压力。

综上所述，高职院校教师发展队伍建设已经被列入高职院校发展战略目标，同时也是高职院校评估发展的重要指标。但是在当前的高职院校教师职业生涯中却屡屡出现发展困境，对此，需要高职院校管理人员对教师的综合能力发展引起重视，提升各个专业教师的专业化技能，为其职业生涯指明一条光明的出路。

参考文献

[1]李忆华.高职院校教师职业生涯发展存在的问题及对策[J].成人教育，2013（10）：47-49

[2]刘发生.关于新时期高职院校教师职业生涯管理的思考[J].教育与职业，2015（7）：45-47

[3]李增蔚.基于校企合作的高职“双师型”教师队伍建设思路[J].职业技术教育，2012，33（29）：59-61

[4]李文娟.基于模糊综合评价的高职院校教师绩效评价方法研究[J].无线互联科技，2015（9）：123-124