浅论初中科学生态课堂的构建

苏晖

摘 要：初中科学生态课堂凸显教师为主导、学生为主体的教学理念，具有交往互动、整体和谐、开放生成的生态特性。随着课改的深入，越来越多的教师将生态课堂运用到科学课的教学之中，但在实施过程中还存在着一些问题和不足。本文分析当前初中科学课堂教学中存在的生态失衡因素，提出改进策略。

关键词：科学课；生态课堂；构建

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0046-02

“课堂生态学”这个概念最早是由美国教育学者沃勒在其《教育社会学》一书中提出的。生态课堂作为一个教学生态系统，包括教师、学生、教学环境、教学内容、评价体系等各个方面，师生根据知识结构和心理需求，选择适宜的教学资源，通过师生互动，实现师生与教学内容、教学评价之间的动态平衡，从而取得最佳的教学效果。2011年教育部修订的《义务教育科学课标》规定了基础教育阶段科学课程的总目标是提高学生的科学素养。科学素养的提高以学生对科学知识的掌握、探究能力的提高和思维习惯的培养为基础。生态课堂具有整体性和共生性的特征，其教育理念就是用共生的、发展的教学观进行课堂教学，这一点同科学课程的教学要求基本吻合。

一、初中科学课堂教学中的生态失衡因素

目前，随着课程改革的深入，我国初中科学课程改革的取得了一系列的成果，但审视当下的课堂教学就会发现，科学课堂上还存在一些生态失衡因素，课堂教学还有诸多的问题和不足需要解决和弥补。……