辨析不同事实对生物学概念的支撑作用

王庆东

(山东省单县北城第一初级中学 274300)

帮助学生形成概念，需要教师为学生提供有代表性的事实。怎样才能从众多相似、相近的事实中选择出能够支撑概念形成的有代表性的事实呢？选择能够支撑概念形成的有代表性的事实需要对相似、相近的事实进行辨析。

1 辨析事实的必然性

基于事实必然抽象出某概念，事实相对于该概念就具有“必然性”。例如，帮助学生形成“二氧化碳是光合作用的原料”的概念，下面两个事实哪个具有“必然性”呢？

事实(1)：实验证明，环境中除去二氧化碳时，天竺葵的叶在光下能够制造淀粉；环境中保留二氧化碳时，天竺葵的叶在光下不能够制造淀粉。

事实(2)：实验证明，水中二氧化碳浓度越高，金鱼藻释放氧气的速率越快；反之，水中二氧化碳浓度越低，金鱼藻释放氧气的速率越慢。

学生基于“淀粉是光合作用的产物”和事实(1)，必然得出“二氧化碳是光合作用的原料”的结论。事实(1)相对于“二氧化碳是光合作用的原料”的概念具有“必然性”。

学生基于“氧气是光合作用的产物”和事实(2)，能够得出“二氧化碳浓度大小，决定植物的光合作用的速率”的结论。基于这一结论，学生会作出多种猜测，例如，①二氧化碳同光照强度一样是影响光合作用的条件；②二氧化碳是光合作用的原料。事实(2)相对于“二氧化碳是光合作用的原料”的概念不具有“必然性”。

帮助学生形成“二氧化碳是光合作用的原料”的概念，应该选择事实(1)。

“必然性”是有代表性的事实的特征之一。……