新题型背景下的大学英语教学模式研究

宋加高

摘 要： 大学英语四级考试（CET4）在经历几次改革之后，于2013年12月再次改革，在增强听力实用能力，重视阅读理解能力的基础上，开始重视翻译和写作的应用能力，改革后的大学英语教学应对策略成为研讨的焦点。本文通过分析四级新题型的特点，结合学生现阶段英语学习的问题，对于相关教学模式与策略进行研究并提出大学英语教学在提高学生综合英语能力方面的几点建议。

关键词： 四级新题型 大学英语 教学模式

一、引言

2013年12月，全国大学英语四级考试委员会对四级考试的试卷结构和题型作了局部调整。此次改革主要取消了完形填空和快速阅读，增加了句子匹配，同时，对听力和翻译做了相应的调整。在这些变化中，最具有指导意义的应该就是翻译题型和内容的调整，由原来的单个句子的汉译英翻译改成相应的段落翻译，要翻译的内容涉及中国的历史、文化、经济和社会发展的方方面面，长度为140个～160个汉字，所占分值的比例由原来的5%调整为15%。满分为15分，成绩分为六个档次：13-15分、10-12分、7-9分、4-6分、1-3分和0分，每个档次都有相应的评分标准。改革前后最大的变化由以前重点考查学生对单一词汇、语法和固定结构的掌握情况转为对学生运用词汇、语法和固定结构翻译特定段落的整体语言能力的考察。这就要求学生有较高的综合语言能力，同时对大学英语教学尤其是翻译教学和文化教学带来相应的启示。

二、学生存在的问题

1.听力水平有限，听力题得分率低，不到50%，平均分为17分，单词拼写错误很多，或是因为听辨能力弱，或拼写错误，或丢掉短语中的介词，这与学生平时不爱练习拼写有关，表现出他们英语根基不够扎实。……