数学史对学生思维培养的影响

徐双琴

【摘要】数学史，蕴含着丰富的创造性、文化性、励志性，在高中数学的教学过程中，倘若能够将数学史中内含的上述特性有效融入课堂教学中，对学生思维培养、引导，将能够起到积极地正向作用。基于上述原因，本文从“导入数学史，培养学生励志思维”、“渗透数学史，培养学生创造思维”两个方面出发，通过理论结合课堂案例阐述的方式，详细论述了具体教学设计的方案、实施流程、教学效果，希望能够为学生数学思维的培养，提供一些参考。

【关键词】数学史 励志思维 创造思维 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0097-01

一、引言

数学史的内涵价值，对学生思维能力的培养，有着重要意义。著名数学家庞加莱曾经说过：“假设人类需要对数学的发展进行预测，培养自身的思维能力，那么，对数学这门学科发展历史和现状的研究，显得很有必要性”。换句话说，倘若在高中数学课堂教学中，教师要以培养学生的数学思维为重点教学目标，那引入数学史，则能够起到事半功倍的效应。基于上述教学思想，融数学史于高中数学课堂中，需要教师侧重性地以培养学生思维模式为方向，设计完善的教学流程，组织形式多样的教学形式，展开科学有效地教学评价，建构“数学史于高中生思维培养的闭环”，如此一来，才能将教学的效益提升至最优。

在多年的教学实践中，我亦摸索了几种应用数学史，培养学生思维能力的教学方法，其中，以“应用数学史，培养学生励志思维”、“运用数学史，培养学生创造思维”两种方式的教学效益为最优，因此，特将上述两种具体教学策略的经验分享如下。……