认知灵活理论于高中化学概念教学中的应用

冯聪

【摘要】高中化学概念教学存在着直线和抽象的问题，这不利于学生的有效学习以及科学素养的培养，应用认知灵活理论，明确学生的认知情状，解析概念要素之间的关系，创设生活情境，利于解决概念教学中的问题，实现《高中化学新课程标准》的要求。

【关键词】高中化学 概念教学 认知灵活理论

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0115-02

一、引言

立于高考的角度，高中化学应着重于习题的精选多练；立于化学性质为自然科学的角度，高中化学应着重于实验以及与生活相关联。无论是哪个角度，似乎都与化学概念相远离。只是，不要否认，也不能否认，化学概念是化学的基础，没有对化学概念的正确理解，有效解题与实践就无从谈起，所谓高楼起于平地，千里积于跬步。然而，目前的高中化学概念教学却存在着一些问题，欲解决这些问题，需要寻找合适的教学理论并在理论的指导下完善教学方式。

二、高中化学概念教学之问题

1. 概念孤立且采取直线型教学

经观察，除元素周期律相关概念之外，高中其他化学概念，多是散见于教材中，呈现孤立化，教师教学时也是按部就班地进行，分割性地对概念进行处理，即采取直线型教学方式，很少有教师对概念进行组织化的处理。化学概念的这种简单化的布局形式和教学方式，虽然对于概念的理解无碍，却不利于概念有效迁移于习题与实践中。缺少与其他知识的密切链接，没有形成图式，概念只是死概念而已。……