略施点墨，让课外阅读更精彩

姜燕敏

【摘要】现如今，由于学生识字量的增加，学生独立阅读纯文本的年龄也随之提前。如果在这一阶段培养学生形成良好的早期阅读习惯，将对学生的一生都产生很大的影响。那么，新课改后低年级儿童的阅读能力、阅读特点到底如何，又应从哪些方面“对症下药”培养儿童的阅读习惯？本文将针对这些问题进行尝试性探讨，并希望从中获得对教育教学有帮助的信息。

【关键词】阅读兴趣 影响因素 习惯培养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0070-02

引言

为了进一步了解低年级儿童的阅读特点，我进行了一次小型的抽样调查。调查对象为一年级学生。共发出问卷75份，收回有效问卷74份，占总问卷的98.7%。调查的目的是想了解低年级学生的课外阅读意识、阅读兴趣、开展课外阅读的情况、普遍存在的问题，影响课外阅读的因素，从而研究提高课外阅读能力的策略。为了更好得分析调查结果，我们根据学生的阅读习惯、阅读能力将学生分成了三个等级。即课外知识丰富，阅读量很大，兴趣浓厚，阅读理解能力很强的学生；课外阅读量一般，需要老师父母提醒后看书，阅读理解能力一般的学生；课外知识贫乏，基本以课内阅读为主，阅读理解能力较差的学生。从调查结果我们可喜地发现，90.5%的学生都认为看课外书很重要，而且无论是哪一级别的学生没有一个认为看课外书不重要。

1.学生课外阅读的现状

（1）学生在课外书籍的选择上无显著差异。但普遍存在学生把课外阅读简单地认为就是看脑筋急转弯，卡通连环画的情况。……