借化学实验“意外”，培养学生解决问题能力

申燕妃

摘 要： 本文对一次验证性实验演示教学中发生的意外进行了反思总结，从化学学科知识特点及化学知识获得途径入手，探讨化学实验意外的出现意义，探索出创设实验意外，培养学生发现问题、解决问题能力的途径。

关键词： 化学实验 “意外” 解决问题 培养策略

一、案例反思：一次验证性实验演示教学的意外

意外发生在一次演示实验教学中，做的是氯化铵受热分解实验。酒精灯意外地无法点燃，实验因为酒精灯无法点燃进行加热而无法完成。

当我正想跳过这个实验继续往下学习时，A学生说：“老师，我有办法加热。”班里同学的目光都刷地集中到这位同学身上。A继续说道：“把灯里的酒精倒入研钵就可以了。”我意外惊喜，让同学A上讲台。B同学积极主动上台协助。只见A同学向其他同学要了几张纸巾扭做灯芯，将抹布打湿，以备失火之需。一切准备就绪，点燃酒精，全班同学的目光都集中到这临时自制的酒精灯上，火势猛烈，实验现象明显。

实验结束，B同学忙将湿抹布盖到研钵上，只听得“砰”的一声，意外发生了：研钵裂成了两半！台下一片哗然，大家都奇怪：“咦，为什么一下子就迸裂成两半了呢？”A、B两同学脸上浮出愧色。

“大家讨论下为什么研钵裂开了呢？”我给同学们提出了这样一个问题，随即请这两位同学回到座位上，表扬了他们的创意。经过讨论，同学们最后分析出了研钵裂开的原因：因为研钵很热，用湿抹布盖上研钵骤冷就裂开了。

经过这一次意外失败的实验我深刻反思总结，从中得到启发，化学教学完全可以创设意外，培养学生解决问题能力。……