以学生为中心促进课堂交互活动

陈果

纵观当前教学，很多教师过分注重课本知识，忽略实践，教师需要以学生为中心，促进多种多样的课堂交互活动的开展。

一、遵循教学意境设计课堂活动

课堂交互活动开展的形式千变万化，如何才能从中找到一条指引性的脉络呢？遵循教学意境，就是遵循教学内容的发展变化，课堂当中的氛围与节奏来设计课堂活动。教学当中加入课堂活动，为的就是辅助主体教学内容进行，将课堂推向高潮。因此，遵循教学意境来设计课堂活动，既是一个要求，也是一条捷径。

例如，围绕着保护地球环境这个主题的学习过程中，学生们的头脑中充满了保护环境的概念。于是，我抓住了这个浓厚的教学情境，在课堂上为大家准备了纸张、彩笔、剪刀、胶水等工具，并将学生们分组，请每个小组设计出一张呼吁社会保护环境、爱护地球的英文海报。在这样的知识氛围下，这个活动的开展显得非常自然。在大家设计出的海报中，有的学生描述当前的污染现状，有的学生则针对节约用水提出环保建议。

无论从内容上还是形式上，课堂活动的设计都应当严格以本次的教学内容为准。只有这样，才能保证课堂教学中师生所付出的全部精力，为了促进教学效果服务的，从而实现教学投入的最大化回报。同时，教学意境对于活动设计来讲，也是一种提示，为教师限定的范围，指引了方向。

二、活动灵活多变，提升学生参与热情

根据小学生的心理特点，一成不变的活动内容显然是不适合这个群体的。程式化、刻板化的课堂活动形式，难免会造成学生们的审美疲劳，进而导致其参与热情降低，课堂交互活动也就无法实现预期效果。因此，在设计和进行课堂活动时，教师一定要尽可能地让活动灵活多变，不断给学生们新鲜感，以提升大家的参与热情。

例如，在“Hobbies”单元中，学生们学习到了很多关于兴趣爱好的表达方式。于是，我设计了这样一个课堂交互活动：每个学生在一张纸上用英文写出一个自己的兴趣爱好并署名，投放到讲台前的盒子里。由我随机抽签，抽到哪位学生的纸条，就由该学生向大家来描述自己的个人爱好。

在实际教学过程当中，课堂活动可以变换多种形式，让学生们在学习不同内容时都能够有一个全新的感受。不断更新的交互活动，让学生们对于课堂的热情时刻保持在一个高涨的水平上。大家对于活动关注了，自然也就对英语关注了。随着学生们热情地参与到课堂活动当中来，大家对于相应英语知识内容的理解也就随之深入了。

三、关注学生交际能力，创设交互活动

可以说，关注并提升学生的交际能力，就是从根本上推动学习的实质性进展。

例如，在“ Whose dress is this？”单元的教学中，我为学生们设计了一个十分有趣的交互活动。课程开始前，我请学生都从家里带来几件自己的衣物，在课堂上集中放在一起。活动开始后，每个学生随机抽取一件衣物，并通过“Whose…is this？”等形式同其他学生进行交谈，还可以以“It is short/big/red…”等方式进行描述，最终找到这件物品的主人。在活跃的交谈中，学生们熟悉了句型，并巩固了新词汇。

在针对提高学生交际能力设计交互活动时，教师一定要树立起以学生为中心的意识。学生是英语知识的接受者，更是应用其进行交流的实行者，因此，只有将学生作为学习和交际的主角，所设计和开展出的活动才是可以切实有效推进教学实效的。教师在创设交互活动时，可以从学生喜欢的内容、学生适应的方式、学生期待的氛围等多个角度进行考虑。

总之，小学生正处于身心发展的灵活期，爱好新鲜的事物，课堂交互活动的开展，正好顺应了小学生们的发展特点与发展需求，进行交互活动的难度并不是很大。只要教师进行科学设计与灵活开展，往往能够得到学生们的热情配合。

（作者单位：江苏如东县袁庄镇先民小学）