实施具有“真善美”的探究教学
——高三数学复习的一个教学案例

李　会

(安徽省临泉县第二中学,236400)



实施具有“真善美”的探究教学

——高三数学复习的一个教学案例

李会

(安徽省临泉县第二中学,236400)

一、问题提出

当下,许多高三老师认为对付高考最有效办法就是应试教育.在高三复习教学中，老师对每一个考点,与学生进行无缝焊接,同时配以大量的讲题和解题训练,以提升应试能力.这导致高三数学复习变成了“讲、练、测”这一简单而枯燥教学模式,时间长,任务重,教师疲劳,学生压抑.这样的教学不仅对学生产生负面影响,如，学生的思维被“模式化、标准化”,解题缺乏灵活和创新性,失去了学习数学的原动力,更谈不上兴趣,往往还会产生烦躁、畏惧的情绪.

《普通高中数学课程标准(实验)》指出,高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,具有基础性的作用．另外还指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流.高三数学复习是高中数学教学的重要组成部分,教师要积极倡导基于学生自主探究学习的教学,不但要培养学生的解题能力同时还肩负着为社会“育人”重担．

如何解决这些问题呢,笔者认为教师应站在“育人”的高度,充分挖掘教学资源,尽可能地实施具有“真善美”的探究教学,不唯高考,但赢得高考．下面结合自己的一个教学案例,谈谈几点思考．

二、案例呈现

在高三复习课堂上,笔者……