回“家”并不难

方华

曾几何时，我们多少次回忆起小时候端着晚饭串门的“幸福时光”，回忆起单位中其乐融融的场景，不分彼此地“简单生活”。不知什么时候起，这样的场景悄悄地远离我们，单位不再是温和、生活的地方，似乎只剩下工作，剩下生硬、急躁的人与事……为什么单位的物质条件越来越好，却没有了以前简陋时那般柔软的温暖和恬静的留恋，是谁夺走了我们的温暖？细想一下，是我们自己的心让彼此走远了，远了就疏了，疏了就凉了……

地处偏远山区的学校好像什么都缺，缺基本的教育设施，缺教师的稳定性，缺教育的氛围等。其中，最糟糕的是每年暑假，教师招考进城，偏远的会调往次偏远的，次偏远的会调到近郊，似乎城区是一块万能磁铁，把所有的一切都吸纳进去。每次人事变动就是一次波动，一次心里的振荡式波动。昔日伙伴加同事，平常同去同回的，如今各奔东西，原本不平静的心被现实的攀比和“关心”，弄得更加荡漾。

教师的每次变动，都会让原本“脆弱”的学校经历较大的“伤害”，“伤害”过后带给学校的是“文化分娩式的重合”，但真正做到文化重合的学校又有几个？乡村学校文化在一次次的教师流动中悄然演绎成校园文化，学校原本的温和被重合得只剩下“伤痛的埋怨与郁闷的冰凉”。这恰恰让乡村学校尤其是偏远地区的乡村学校文化出现“断带式浅薄”，让单位看似“公交站台”，只是用来临时歇脚和暂避风雨阳光，何曾有家的感觉？

我身边发生了一些“小事”，正是这样的“小事”，悄然减轻了“断带式浅薄”给学校带来的“伤害”。

人去楼空，人走茶凉，是导致学校文化出现“断带式浅薄”的关键。其实，单位缺少“家”的味道，不是物，不是人，而是是否有人在意他的存在。夏天，某中学会为每位教师准备一碗红枣莲子羹、一碗绿豆汤。这看似平凡无华的举措，却让每位教师感到存在的价值。这所学校是距县城近40公里的普通农村初级中学，经历过中考全县七连冠的辉煌，也曾面临着要倒闭关门的境遇。该校校长六年间精心经营，使这所学校又一次“体面”地面对当地百姓，“体面”地享受做教师的酸甜苦辣。学校在管理、考核、评价等方面，处处兼顾要求与感受，让学校的各项工作都游走于“硬柔”之间的“灰色地带”。数位离校教师无不随时随处在新的单位中传播这所学校“体面”式工作的感受，无不以人离心未走的留恋告之还在学校的教师。这是学校文化的起点和伸展，而它源于学校的“在意与温暖”。

留不下人，留住心，这是江西省弋阳县一所偏远地区的中学校长常说和常做的一件事。这位校长，本县在职校长中任职最长，主动放弃近郊学校，自愿申请到这所最偏远、最薄弱的学校。由于地域和学校的“传统”，学校面临教师周一来校周五回、周二还要回家的尴尬处境。所有的教师都有外调外考的强烈诉求，每年学校都面临教师走一批、等一批（等是指为来年走做准备）的情况。以往历任校长通常会用卡、拖、瞒，甚至“蒙”和“骗”的方式，确实让一些教师留下了，但结果不想而知。这位校长却能从教师的诉求出发，不是留教师，而是“推”教师，这着实让人吃惊。当教师调离时，他高高兴兴地送走每位教师，帮他们搬东西、叫车子，让教师热热闹闹地走。有人问他，为什么这么做，他通常这样说，“别人有难处，要走是留不住的，不如让别人高高兴兴地走，这样也让人家心里舒服一点”。正是他这种“不顾学校发展”（有人这样反映）的做法，导致这一“奇怪”现象的出现，学校强烈要求外调的人变少了，有人愿意分进去或被调进去，外界对学校的评价和认可度变高了，学生外流的现象减少了，甚至出现学生“回流的倒灌”现象。询问这所学校的教师，他们说地域是一个客观实际的选择因素，但并非唯一因素，有时也不会被列入是第一选择因素。

小小举动，拥有一颗平常心；小小做法，埋藏着不平凡的智慧。心中有人，有己、有他、有你，这样的单位才会让人温暖和柔软。以己及人，只有站在“利益”各方，思考现象与现实，才能寻找到各方都认可的行事方法与准则。

单位，其实是我们的第二个“家”，不但在时间和空间上，而且在情绪、情趣乃至情感上，我们都与它有着密切的关系。有“家”样的单位，或许是对教育所需的情感所致，会迁移到内心对社会交往与认同情节。如果能在“家”一样的单位工作，我们就会怀抱一个“简单而快乐”的工作与生活环境。

其实，回“家”并不难。

（作者系江西弋阳县教育体育局局长）

责任编辑：孙建辉

sunjh@zgjszz.cn