物理学史与科学探究的关系

刘雷雷

摘 要： 本文分析了物理学史和科学探究在物理教学中的作用及两者之间的关系，认为从物理学史角度进行科学探究能够达到更好的教学效果，并以“牛顿第一定律”为例进行分析研究。

关键词： 科学探究 物理学史 牛顿第一定律

一、教学中的科学探究

自从2001年基础教育新课程改革以来，学生的终身学习兴趣、科学探究能力、创新意识和科学精神培养受到广泛重视。但就其精神实质而言，它吸收了杜威的“从做中学”的教育思想和布鲁纳的“发现法”理论的精华，如强调学生在类似于科学发现的教学过程中，让学生亲自动手参与发现的过程，注重在体验中学习，从而提高其实践能力和创新能力，适应未来生活的需要。2011年新义务教育物理课程标准把“科学探究”作为课程内容，明确指出“科学探究是学生学习的目标又是重要的教学方式”。各版本教科书都不同程度地涉及此内容，沪科版直接以“科学探究”作为章节题目。如沪科版八年级全一册总共十一章，除了第一、九、十一章外，剩下每章都有一节以科学探究为题，且都是按照提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行试验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作的步骤完成。各地教研都是围绕科学探究展开，从一线教师到教研员都把“科学探究能力”作为一节课考评的重要依据，以致出现教师上课为了探究而探究，如科学探究杠杆平衡条件，老师就生硬地“引导”学生猜想杠杆平衡条件是；……