高中政治教学中实施翻转课堂的实践研究

单小雪

摘 要： 翻转课堂，又称颠倒课程。翻转的是传统课堂的师生角色及教学顺序，实现对传统教学模式的革新。本文着眼于高中政治教学实践，系统介绍翻转课堂概念和特征等；然后，将本杰明·布鲁姆的认知领域教学目标同人教版高中政治教材深度融合，构建翻转课堂教学模型，并对教师素质提出新要求。

关键词： 翻转课堂 高中政治教学 实践研究

一、翻转课堂的定义与特征

所谓翻转课堂，翻转的是传统课堂的师生角色及教学顺序。翻转课堂由课前和课上两部分组成：一是在课前时间，教师为学生准备视频课程，以便学生在课外学习知识。学生可以自由选择学习时间、学习进度，也可以重复观看视频。二是在课堂中，学生完成作业，对作业中的疑惑、不解，可以互相讨论，或者直接向老师提问。翻转课堂把教师从繁重的作业批改和集中讲授中解脱出来，有充分时间和精力一对一指导每个学生。与传统课堂相比较，翻转课堂有以下特征：

（一）教学过程重新分配

教学分为知识传授和知识内化两阶段。传统课堂中，教师在课上进行集中讲授，对知识进行初步的讲解。学生在课下通过作业的方式，强化对知识的理解和运用。在翻转课堂中，把知识传授放在课前，学生通过自学，达到初步理解知识的目的。知识内化的过程在课上完成，在这一过程中，学生作业时可以相互交流，小组协作讨论，师生深度交流，个性化指导[1]。

（二）师生角色的转变