快乐分享，为美术活动画上一个圆满的符号

唐黎明

摘 要： 分享在幼儿园美术活动中以特定形式存在着，在每一次集体教学活动中，都作为一个基本环节出现，并以作品展示为载体，激发活跃的师幼互动、生生互动。本文将对分享在幼儿园美术活动中的价值取向进行论述。

关键词： 分享 幼儿 美术活动

分享一词，基本解释为与他人分着享受、使用、行使，并可以理解为让别人感觉到自己的感受，或者同别人述说自己的感受。幼儿园活动中，孩子们的分享体现出自身参与活动的愉悦，能通过语言、动作的表现等让同伴“感同身受”，这是一种幼儿的社会性行为，能促进幼儿良好人格发展。幼儿园美术活动的分享如同一篇文章的结尾，幼儿与教师在共建的课堂中一起为活动过程画上一个圆满、快乐的符号。

一、美术活动分享环节中的误区

尽管美术活动中的分享必不可少，但实践教学过程中还是会出现一些理解上的偏差，使分享环节中问题迭起，未能发挥应有的教学效用。以下是对分享交流的一些误区：

误区一：分享交流仅为环节，草草过场。

美术活动的教学组织基本以四段体形式展开：欣赏重现——交流讨论——联想创作——交流展示，常规活动中，教师更多地以交流讨论和联想创作为活动主体，无论在活动方案设计或者现场演绎时都以浓墨重彩描绘。相对于前面环节的重点设计，对最后环节的分享交流则显得更为平淡。

误区二：分享环节形式单一，缺乏新意。

通常我们会采取围坐一圈的方式对作品进行欣赏与点评；……