“写长法”在高中英语写作教学中的案例与反思

华玉

摘 要： 在高中英语教学中，写作无论是老师的教还是学生的学始终都是一个薄弱的环节，这两方面结果始终不尽如人意，我们一直都在探索可以提高英语写作能力的方法。本文通过基于“写长法”设计的高中英语教学案例实践，反思“写长法”在高中英语写作教学中的运用，为今后英语写作教学提供参考。

关键词： 写长法 高中英语写作 教学案例 教学反思

英语书面表达在高考中占的分值比重很大，要英语取得高分，毫无疑问，提高英语写作能力很有必要。在高中英语教学实际中，学生的书面表达得分率不是很高。很多学生厌恶写作，有的甚至不愿意进行写作活动，书面表达白卷现象严重。有的学生听到英语写作就头痛，觉得无话可说，完全是胡拼乱凑，最后词不成词，句不成句，更是难以成篇，英语写作的教与学都困难重重。为了扫除学生的写作心理障碍，加大学生的语言输出量，让学生产生成就感，王初明教授提出的“写长法”倡导在英语学习的中级阶段，以写为先导，以长度为可控变量，以写促学。本案例就是以“写长法”为指导设计的。

以The United kingdom writing教学案例为例：

教材分析：本教学内容选自《普通高中课程标准实验教材英语》（人教课标版）高二上册必修五第二单元“The United Kingdom”的speaking and writing部分，根据课本阅读文本的内容，加上学生写作薄弱的这一学情特点，本课是单纯作为独立的写作课来单独构思的。

学情分析：根据之前对于阅读文章的学习，学生对英国的国情及文化背景知识有一定的了解，也学习一些新单词和句子，如何把所学的内容利用到写作当中学以致用是英语老师始终关心的问题。……