小学语文发展性阅读课堂教学模式的研究

杨晓娥

摘 要：在我国教育领域改革不断深化的背景下，新课标对小学语文教学提出了新的要求。此种情况下开展小学语文阅读教学应当注意选用适合的教学模式，即发展性阅读课堂教学模式，这对提高学生的阅读能力、知识水平及学生的全面发展有很大帮助。所以，小学语文发展性阅读课堂教学模式的科学实施很是必要。本文将从分析小学语文阅读现状展开，着重分析与研究小学语文发展性阅读课堂教学模式。

关键词：小学语文；发展性阅读；阅读课堂；教学模式

一、当前小学生阅读现状分析

1.小学生阅读有限

相关数据显示，从一年级到六年级，小学生阅读的人数逐渐增多，对各种课外书的阅读率达到84.6%。这个数据说明，小学生阅读较多，一部分小学生也是这样认为的，但大部分小学生认为自身阅读数量较少。进一步调查显示，小学生在校面临较为繁重的学习压力，加之各种辅导班学习，这使得小学生难以有时间进行课外阅读，提升自身阅读水平。

2.小学生语文阅读的功利性较强

之所以说小学生语文阅读的功利性较强，主要是绝大多数小学生进行语文阅读是为了提升自身学习成绩，只有少数学生是出于乐趣或是陶冶情操的目的而进行阅读。为了提升学习成绩，学生在进行语文阅读的过程中，难以从兴趣出发专注地、认真地阅读文章，这必然会影响小学生的阅读效果。

3.网络游戏的影响性严重

小学生的阅读渠道越来越广， 随着手机和互联网的广泛应用， 越来越多的小学生通过手机或者互联网进行阅读， 但是通过这种方式进行阅读导致娱乐化的倾向比较严重。尤其是四年级以上的小学生，更容易受网络游戏所吸引，在利用互联网进行课外阅读的过程中，容易转投到网络游戏方面，使得小学生阅读水平得不到提升。

二、小学语文发展性阅读课堂教学

针对当前小学生阅读现状不佳的情况，应当基于新课标要求，实施发展性阅读课堂教学模式，开启小学语文发展性阅读课堂教学之门。

良好的教学环境的营造，可以使学生学习压力得以缓解，轻松地、自然地进行语文阅读，这对提升学生阅读水平有很大帮助。当然，要营造宽松、友好的教学氛围，应当做到以下几点。

其一，发挥教师的感染力。为了营造轻松、自然、宽松的环境，教师应当基于文章的感情基调，良好地调节自己的情感，在阅读的过程中表达情感，渲染教学氛围。例如，在教学《爸爸带我去爬树》时，教师通过有感情地讲述自己与父亲的情感来引出学生的心声，调动学生的情感。

其二，教师采用适合的激励手段。在语文阅读课堂中，教师适当地、巧妙地运用激励手段，可以激发学生阅读信心和阅读兴趣，使其参与到课堂阅读中来，共同营造和谐、自然的学习氛围。

三、巧妙地扩展和延伸阅读内容

为了提高学生的语文阅读水平，在进行发展性阅读课堂教学的过程中，教师还要注意扩展和延伸阅读内容，培养学生的阅读习惯，提升学生阅读能力、语文知识水平、文学素养等。对于小学语文阅读的扩展与延伸，首先要了解学生的兴趣爱好、心理特点、阅读能力等，在此基础上，设定具有趣味性的阅读主题，组织学生进行与主题契合的文章阅读，激发学生的阅读兴趣，进而引导学生进行相似文章的阅读，从而扩展和延伸阅读内容，培养学生的阅读能力。

四、结束语

在当前我国小学生阅读现状不佳的情况下，我国教育部人士及小学教师应当充分认识到这一点。新课标中明确提出小学语文阅读相关要求，小学语文教师应注意运用发展性阅读课堂教学模式，科学合理地教育、引导、培养学生，使学生端正态度，养成良好阅读习惯，积极进行课外阅读，逐步提升自身阅读能力、文学素养等，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]曾宪培，黄树权.中小学语文教学观的理性突围——重庆市丰都县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”学生发展观的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2012（4）：77-78.

[2]曾宪培.在发展中破解阅读迷津——重庆市丰都县“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”阅读发展路径解读[J].课外阅读（中旬），2012（7）：44.