初中化学用语教学的几点策略

洪盟友

摘 要：本文针对目前初中化学用语在教学中的现状和困惑，结合教材内容实际和学生情况，谈谈几点初中化学用语的教学策略。

关键词：初中化学；化学用语；教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-227-01

化学用语是国际统一规定用来表示物质的组成、结构和变化的符号，它是学习化学的基本工具，也是化学学习启蒙阶段的重点和难点。但在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方：多单方灌输，少启发探讨；多指责压抑，少宽容引导；多包办限制，少激励创新。所有这些都造成了学生学习热情不高，能力不强，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，常常不能有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效益低下，于是只能搞“题海战术” ，行“死记之道” 。结合在教学中的实践，针对初中化学用语的教学策略提出我的看法：

一、注重培养学习兴趣

我国著名化学家傅鹰提出：“化学用语是第二外语”，所以从接触化学的第一天起，就要引导学生认识“第二外语”的符号功能，激发他们的学习自主性。每一届的化学第一节课我并不急于上新课，而是演示几组有趣实验：如“魔棒点灯”、“铁树开花”、“清水变牛奶”等，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇，从而达到引发学习兴趣的目的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。……