以课例分析为载体，促进教师专业成长

张颖

摘 要：课例分析使科学教师经历了一个不断学习、完善、反思、改进的课堂教学过程，是提升科学教师课堂教学能力、促进教师专业成长的有效途径。

关键词：小学科学；课例分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-257-01

沉和浮这部分知识是小学科学教学中一个重要的组成部分。浮力也是初、高中物理的主要内容之一。小学五年级学生学习这部分知识，有一定的难度。做为科学教师的我们，也在思考，如何将知识更高效的传递给学生，如何由浅入深的培养学生的科学素养，使学习效果更显著，学生受益更丰富。这次我们组织全区科学教师参与《马铃薯在液体中的沉浮》一课的课例研讨。经历了近一个月的时间，两位科学教师试讲了五次，每次试讲，我区各校的科学教师均按时参与，互动研讨，各抒己见，在合作与交流中不断碰撞提升，主要有以下感悟：

一、科学教师要注重课前材料的选择和准备

探究式教学中强调给学生提供“有结构的材料”。“有结构的材料”就是指经过教师精心设计的实验中的典型材料，这些实验材料的组合，既能体现建构典型的科学概念，又能符合孩子的年龄特征和认知规律，并且贴近日常生活。

本次教学活动我们就经历了一个材料的不断完善改进的过程，在这个过程中，使我们更清楚的认识到材料的选择，决不是简单地照搬教材、教参，而是要在充分理解、分析教材、教参的基础上，选择精练、典型的加以用之，并且在能达成教学目标的前提下，材料宜少不宜多，要发挥材料的最大价值。……