引发“失败”实验中蕴藏的正能量

郭世鑫

【摘要】老师对实验中出现的非预设的实验现象能够给出合理的解释并能够适时地引导学生去分析原因，设计新的实验方案，并能够通过实验改造打造绿色课堂，给同学们灌输“低碳”化学思想，增强学生的环保意识。

【关键词】“失败”实验 探“异” 创新 低碳

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0241-01

在我们平日的实验教学中由于多种因素的影响，往往会出现一些非教材预设的实验现象，对待非预设的现象，我们应当能够马上应对，最终不但能够完成预定的教学目标，并让学生在这样的突发事件中别有一番收获。当然此处的“失败”实验还包括课堂中浪费较大且造成污染较严重的实验，改造它们，使化学课堂“绿色化”、“低碳化”，并通过这些“创新”进一步培养学生的探“异”精神。

一、及时处理课堂偶发的“失败”实验，“将错就错”

一个实验在准备室里成功试做，但不一定会在教学过程中获得成功，有时会有一些意想不到的“偶发”现象发生。作为教师不仅要能预见到可能产生的偶发现象，还要用学生可以接受的化学理论知识马上对非预设的现象进行解释。

例1、向二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加过氧化氢溶液，振荡。

此实验目的是为了证明二氧化硫具有还原性，向二氧化硫水溶液中滴加氯化钡溶液，预设的实验现象当是无任何现象，再滴加过氧化氢溶液后才能产生白色沉淀，但是这个实验在多数情况下在第一步的时候就开始产生沉淀，说明此时的沉淀已经是硫酸钡了，这个现象很显然与我们的预设的大相径庭。……