高中数学课堂无效提问现象及反思

【摘要】本文从高中数学课堂教学中无效提问的常见现象入手，对无效提问现象的成因作出分析、并给了笔者自己的一些思考。

【关键词】高中数学 课堂教学 无效提问

【课题成果】本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”工作室专项课题“新课程下高中数学教学中无效提问的调查研究”（课题号：GSGB[2015]MSZX137）阶段性成果。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0256-01

教学的过程是暴露思维的过程，这个过程一般以问与答的形式体现在课堂教学上，具体有学生对教师预设问题的正确作答以及教师的评价；学生不正确的作答以及教师对问题的重设、引导与启发；学生回答出现突发情况以及教师的处理导向等。可以说，课堂提问既是一门学问也是一门艺术。但就目前调研的情况看，一般教师在课堂上所提的问题，只有20%左右是有效的。大量无效甚至有负面效果的劳动让课堂教学陷入被动与僵化，扼杀了学生的创造性思维，降低了课堂教学的整体水平。

1.教学问题缺乏合理设计

教师要努力提高教学设计的能力，创设出适合学生探究的教学情境，让学生勤动脑、动口、动手、动眼、动耳。学生在师生互动、平等参与的课堂气氛中，积极思考，自由交流，主动探究，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂教学磁场，形成良好的学习动力机制，养成积极向上的学习态度。但是，在实际的教学过程中，许多老师在教学问题的设计方面存在较为突出较为严重的问题。……