利用思维导图优化初中数学复习课

尹飞

摘 要：初中数学是一门思维形式复杂的学科。学生在学習过程中，经常遗忘以前的知识，所以，复习课就是学生不断巩固知识、归纳知识的过程，本文利用思维导图优化数学复习课。

关键词：思维导图；初中数学；复习课

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0006-01

在教学过程中，复习课发挥着举足轻重的作用，它是学习效率提升的关键，为了使课堂活跃起来，提高教学质量，教师应该运用思维导图使学生进一步了解课程内容。思维导图对于优化数学复习课有着重要的意义和作用，思维导图是利用学生思维模式的缺陷和漏洞进行知识的复习构建知识结构，让学生大脑中体现出知识的结构框架，在复习过程中减少困难和压力。

一、思维导图的特点

思维导图是英国心理学家、教育家Tony 创造出来的，它是建立知识结构的框架、组织思维的工具，它是对学生大脑的一个模拟，利用思维模式进行思考，让学生在已有知识的基础上，对知识进行一个框架的梳理，这种方式对学习数学这种思维性、准确性、系统性强的学科有很大帮助，它能将知识系统化，对在复习课上总结知识有很大帮助。

思维导图是由一个树状的发散结构图组成的，把所有的重要知识点体现在图形中，它还包括学习的所有重要的知识点定义，教师也可以根据学习类型加一些例题，这样学生会对此知识点有一个大概的思维轮廓，加深记忆。思维导图其实还是有利用学生大脑进行思考，并不是一种捷径，但对知识的总结是有很大帮助的。在复习课上，它让大脑处在最亢奋的状态，在这种状态下进行创新、思考，把知识倒映在大脑的中央图形上，由数学中心主干向四周进行扩散，每个分支都由关键性的词汇构成，一眼就能起到提示的作用，对于容易忘记的知识点，看一眼就能记起来，对于已经忘记的知识点，得到了关键词就能找到重点部分，从而进行有效复习。

二、初中数学复习课中存在的问题

众所周知，数学是一门枯燥无味，难以理解的学科，初中生自控能力较差，让他们对此学科产生兴趣不是一件容易的事情。但是发掘规律，组织成树状的知识结构点，学生就容易理解了，再调动学生积极性也就不那么难了，将学生的思维发掘出来，有利于思考相关问题。抽象的知识对于学生是有难度的，而利用思维导图，进行复习课的学习，会比盲目的复习更有效。

有科学家对初中数学的复习进行过调查、发现，无论是教师方面还是学生方面都有缺失。教师教与学生学不是很协调，教师教的方法与学生学的方式不搭调，导致事倍功半。一般问题出现在小结和复习课中，教师不了解学生什么知识不懂，学生不知道以怎样的方式去系统复习；学生和教师都分不清楚习题课和复习课，总是认为复习课就要大量做题，只能在大量做题中发现规律，提升能力，但数学是一个系统性极强的学科，基础性知识学习不达标，会导致以后学习跟不上教师的节奏，所以，教师要在复习课上，针对大多数学生，进行系统的复习，利用思维导图对知识进行复习，既明确又容易让学生发现自己的问题所在；复习是一个学期学习的最后一步，也是至关重要的一步，学生一定要重视复习课，教师要把一些考试的重点在复习课上提示学生，一定要以学生为主体，教师起到主导的作用，切勿本末倒置。

三、思维导图对复习课的优化

心理学认为，数学学习的重中之重就是给学生建立一个数学思维结构。教师要在学期末，帮助学生进行一次系统性的复习，引导学生有效率、重点的复习，引起学生的求知欲望，让他们积极思考问题解决问题。初中是学生养成学习的好习惯关键时刻，教师要积极开阔学生的思路，培养综合性人才，教师要在教完一节知识后，进行小型的复习，知识的总结，建立知识结构框架，只有这样，学生才会建立起一个知识框架，使学生更深层次地了解所学知识。运用几种方式对一种问题进行讲述，多方位思考解题方式，充分运用所学知识，让学生参与知识的构建。提高学生学习效率的同时，养成学生自主学习的习惯。

初中生处于叛逆期，数学是一门既敏感又枯燥的学科，提高学生学习的兴趣成了教师工作重点和难点。教师要在数学课堂教学中，开阔学生思路。良好的学习习惯是开阔思路的最佳载体，习惯不是一朝一夕养成的，需要学生与教师共同努力，教师的教学方式在一定程度上影响着学生，所以，教师要在教学过程中，教给学生系统复习的方式，每节课要进行小结，给学生起到榜样的作用，每章小结也要进行知识框架的构造，这样的复习课，学生才能轻松面对。合理地引导学生，与学生共同努力，从细节开始，坚持不懈，养成良好的学习习惯，成功就离我们不远了。

帮助学生构建知识体系，引导学生进行系统的知识复习，并不是把复习课当成一种以练习习题为主的习题课，要以大多数学生的基础为出发点，以基础题型为主，把基础定义和重点体现出来就达到了复习课的目的，这就是思维导图带给初中数学课的便利，教师要体会到思维导图对学生提高成绩的作用。

参考文献：

[1]刘强.利用思维导图指导高中生数学复习的策略[J].山东师范大学学报，2011，（3）.

[2]温金燕.浅析思维导图引入数学复习课的意义和实践[J].学术期刊，2015，（9）.