高中语文教学中学生情感激发的策略探究

周明成

摘要：将情感教育融入到高中语文教学中，能够在培养学生情感素养的同时，提高语文教学的质量。我们要积极地运用这一教育方式，真正使语文课堂活起来，切实提高学生的语文素养。本文对高中语文教学中学生情感的激发进行了探讨。

关键词：高中；语文教学；学生；情感激发；策略

语文课堂缺少不了情感教育。情感教育是课堂改革深化、新课程标准实施的重要因素。我们要积极地运用这一教育方式，真正使语文课堂活起来，切实提高学生的语文素养。

一、情感教育在高中语文教学中的重要价值

情感教育是语文教学的重要组成部分，是教师通过科学的教学方法，以培养、激发和调动学生的情感，增强学生的情感调控能力，促使学生对学习产生积极的 情感态度，促进学生的全面发展和教学水平的整体提高的一种教学方式。语文教学中的情感教育，是语文教学的重要组成部分。《高中语文新课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。其中，要发挥其人文性的特点就需要语文课堂进行情感教学。另外，《高中语文新课程标准》还规定，教师设计课程目标要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发。同样，要达成情感态度和价值观的教学目标，也需要语文课程进行情感教学。在高中语文教学中，只要把学生的情感调动起来，就能很好地理解和领悟教学内容，加深学生对课文内容和文学语言的理解和把握，使学生产生强烈的情感共鸣，这对促进高中语文教学水平的提高有着非常重要的作用。

二、高中语文教学中学生情感激发的策略

1、实现对教材内容的深度挖掘。教材是落实情感教育的媒介，只有教师实现对教材内容中情感因素的深入挖掘，才能够汲取情感教学内容，搭建与学生传递情感的桥梁。在情感上的共鸣能够激活学生的情感，使其将自身的激情与热情融入到学习中，进而在学习语文知识的同时，丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力与道德水平。要想实现对学生高尚人格的塑造，使其能够真正的做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就需要通过知识的传递来使学生树立正确的价值观，而很多古人正直清廉的品行能够很好的迎合这一教育需求。比如陶渊明的《归园田居》，将作者所处的社会历史背景与诗中作者的心境相对比，怡然自得、苦中作乐的旷达心境能够使学生的心灵得到净化与启迪，这种情感上的熏陶与教育能够使学生逐渐养成良好的品质。

2、培养学生良好的情感心理。良好的情感是人们的精神力量，它能给人们以强大的动力。课堂心理气氛通过学生的学习动机、态度、行为等制约着学生的学习效率。课堂心理气氛不同，学生所表现出来的积极性、兴趣、注意力也不尽相同。学习过程中的思维活动和操作活动有着很大的差异，这些都直接影响着学生的学习效果。积极向上的课堂心理气氛能够激活学生的思维，使学生的大脑皮层处于兴奋状态。这样的情感能使学生的思路会更加开阔，思维更加敏捷，想象力非常丰富，精力集中而旺盛，充分调动了学生的积极性，提高了学生接受知识的能力，并使学生在新知识的基础上进行分析、想象等创新学习。恰恰相反，消极的情感会使学生会感到课堂压抑、枯燥，从而注意力分散、思路狭窄，只能被动地接受知识，更谈不上积极探索，不断创新了。

3、以朗读诗词歌赋来融于情感教育。朗读能够通过铿锵有力的语言来刺激人的听觉神经，进而以情感的共鸣来实现真情实感的传递，因此，以朗读诗词歌赋为媒介来实现情感教育内容的传递，能够有效的培养学生的情感素养。语言这门艺术可谓是博大精深且绚丽多彩，而这种艺术魅力的呈现需要人赋予其情感，并且这种真情实感能够流露在字里行间，并通过声音的传递来实现语言的震撼力，直指人的心灵深处。教师在朗读的过程中，因真情实感的融入会深深的打动学生，这种情感的共鸣能够调动学生的主观积极性，使其自觉的投入到学习之中，而学生自身情感的融入也会使其更好的理解学习内容，达到事半功倍的效果。

4、要以学生为课堂教学主体，营造良好的课堂氛围。在教改的不断深入下，要求教师要更新教育理念，构建以学生为课堂主体的教学模式，以通过教师的有效引导来激发学生的主观积极性，实现对知识与能力的自我建构。在实际教学的过程中，要求教师要注重构建平等的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，不断提高自身的能力素养，以平易近人的形象来获得学生的尊重与喜爱，进而拉近师生间的关系，奠定情感教育的基础。与此同时，要在尊重学生想法的基础上，给予适当的鼓励，以培养学生的自信心，使其在喜欢语文学科的同时，能够打开自身情感的大门，用心去感受并接受语文教学知识内容，在寓学于乐的教学氛围中潜移默化的提升学生的文学素养与情感素养。只有构建和谐、平等且融洽的课堂教学氛围，才能够使学生在学习知识的过程中沐浴在情感教育之下，进而为培养学生的综合能力素质奠定基础。

5、创设教学情境以激发情感的共鸣。在语文教学中，要想将情感教育有效的融入其中，就需要构建相应的教学情境，以充分的激发学生的想象力，使学生在放飞想象的同时，激发学生情感上的共鸣，进而才能够使学生在情感教育中有所收获。

6、用形象的肢体语言激发学生的情感。在教学中，教师善意的表情能够拉近师生间的距离，有利于开展教学活动。教师可以用丰富的肢体语言如面部表情、眼神、手势等来表达情感，所运用的肢体语言要与文章所表达的意境相一致，以便更好地表现教学内容，使学生体验到视觉和感觉上的美感。在教学中恰当地运用肢体语言能够表达作者的思想，激发学生的情感，使学生感受到文章所传达的精神，从而提高教学效果。

7、以丰富的语言培养学生的情感。教师运用丰富的语言对文章进行描述和渲染，可以激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性，感染学生的内心情感。在语文教学中，教师要带着感情朗读课文，要读得抑扬顿挫、声情并茂，使学生真正融入到课文情境中。教师要结合课文情景和教学内容选择合适的语言，对叙述性内容不能讲得过于单调直白；对情感丰富的文章要用高昂的语调；而情感低沉或比较庄重的文章则情绪不宜过于高亢，语调要低沉，以烘托課文气氛；教学话剧类课文，可以让学生扮演其中的角色，不同的人物特点要用不同的语言描述，以吸引学生的注意力，使学生获得情感共鸣。

总之，在高中语文教学过程中开展情感教学可以在很大程度上提高教学效果，推进教师教学方式与方法的改进与发展，调动学生学习的积极性与创造性。作为语文教师，我们要意识到情感教学的作用以及教学实践的不足，通过有效的方法与途径提高学生参与语文教学的积极性，最终推动整个教育事业的进步与发展。

参考文献

[1] 杜运师.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].基础教育研究.2012（24）.

[2] 刘翠格.如何在语文教学中渗透情感教育[J].剑南文学（经典教苑）.2012（05）.

[3] 刘波.情感教学在初中语文教学中的有效体现[J].中国校外教育.2011（03）.