刍议小学生在探究活动中问题意识上的差异

在科学探究中“问题意识”是人们探究未知客观事物做出的自觉行为，是获取知识的原动力。实验是科学课上教学活动的重要部分，是学生探究活动主要途径。通过实验教学可以培养学生的观察能力、实验操作能力、分析综合能力。但是，我们的教育对象是都存在着各种差异的小学生，在实验教学中学生的探究活动中问题意识上不可避免地存在着差异。本文结合我在教学过程，努力寻找他们在探究活动中意识上的差异，做到因材施教的几点体会和思考。

一、实验过程中适时、适机地提出问题，以引起学生的思考

“学起于思，思源于疑”。提问是引起学生思考，培养学生思维能力的一种重要手段。问题提的好，提的是时候，可以极大地激发学生的求知欲望和思考的效率，进而提高学习的质量，甚至出现一些创造的成果；例如，在小学科学课有一节《热传导》的内容，我是这样导入新课的：“老师想请教同学们一个问题，热水里能养鱼吗？”生：说不能。老师说可以在热水里养鱼。学生用怀疑的目光看着老师，老师就通过实验让你们看看，老师是怎样在热水里养鱼的。接着，老师取出一尾小鱼，放在盛有水的试管里，然后开始用酒精灯给试管的上部加热，（这时的学生全部瞪大了眼睛，仔细观察着老师的实验操作）。慢慢地试管上部的水沸腾了，而小鱼却还在自由自在的游动着，学生也不由自主的发出了一阵阵“咦？”的声音，从学生的眼神中可以看出他们那种迫切想知道答案的心情。……