利用电子白板的“交互性”培养学生的空间观念

姚海霞

摘 要：新课程标准提出：让学生初步建立空间观念，发展形象思维的目标，即促进学生积累丰富的几何活动经验，培养学生的空间观念、形象思维。这就要求教师在实际教学中从学生的认知特点出发，遵循形象思维的发展规律，让学生经历从空间知觉到空间表象再到空间想象的过程，最终内化成学生解决问题的空间能力。为实现上述目标，电子白板的“交互性”在课堂教学中发挥了重要的作用。

关键词：小学数学 交互式电子白板 空间观念

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0132-02

新课标对“空间观念”进行了如下阐述：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。”

显然，新课标要求教师帮助学生在所学几何形体的现实原型、几何图形与它们的名称、特征之间建立起一种内在的联系。如何建立这样内在的联系，在新课标中出现较多的字眼是：“观察”“感知”“操作”等。这就要求教师给学生提供大量鲜活、生动的教学资源，并创造更加和谐民主的互动教学环境。交互式电子白板以其直观性和互动，日益改变着我们的课堂教学模式。下面，笔者就课堂中如何利用交互式电子白板培养学生空间观念进行阐述。

1 多样的教学资源，丰富学生的空间知觉

空间知觉是指关于物体或图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。……